信息时代大学英语实践教学及语言评价(共2298字).doc

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1、信息时代大学英语实践教学及语言评价(共2298字)信息时代大学英语实践教学及语言评价 信息时代下的大学英语教学与实践获得了更为先进的教学理念和方式方法，大学生通过丰富的网络教学资源能够获取更多的英语语言信息和知识，通过慕课、翻转课堂等新颖的教学模式，大大改观了陈旧的传统教学理念和僵硬的教学模式。当今中外留学生教育和学术交流日益频繁，英语语言作为国际通用语言的重要性是不言而喻的。信息时代下的大学英语教学对大学生英语综合运用能力提出了更高的要求。高校英语教育课程相比其他课程具有一定的独特性，其教学目标的设定、教学内容的安排、教学实践活动与考核体系都具有独特性，因此语言教学理论与方法研究只有与时俱进

2、，才能不断适应社会发展的最新需求，尤其是跨文化交际的教学实践可以培养大学生的跨文化交际能力。作为高校英语教师要立足于我国实际，以国际化视野制定出适合我国大学生的英语教学策略，为大学英语实践教学研究提供良好的参考。作为我国高校教育部门也应该打破长期以来形成的狭隘应试教育制度和考核机制，剔除大学英语教学语言评价方面存在的重工具性、轻视人文性的弊端，在“以生为本”原则下提升大学英语教学与语言评价的教学效果，努力营造出一个和谐、平衡和开放的英语教学氛围。为此，由刘志朋撰写的大学英语教学及语言评价研究一书，对信息时代大学英语实践教学及语言评价研究具有一定的意义和参考价值。该书分为大学英语实践教学研究和英

3、语语言评价研究2个部分:第一部分，重点探讨了大学英语词汇学习策略、英语写作教策略、听力教学策略及教学方法;第二部分，主要探究了英语新闻语篇中的评价资源分析，并对中西文化进行了对比研究，还对泰山茶文化的翻译进行了研究。在书中，作者非常注重大学生英语语言能力和学习能力的提升，如语言文化表达、阅读理解、写作听力等能力的培养。作者还分别从英语实践和语言评价2个方面进行了分析，以引导大学生由语法学习到运用英语进行熟练写作。这部翔实的英语实践教学与学习实际运用书本，利用文化因素提高大学生的听说读写水平;该书在英语写作课堂部分强调要运用任务型教学理论，以帮助大学生熟练掌握语言文化知识点和由浅入深地进行知识学

4、习。作者在英语语言评价研究理论中融合了语言学和泰山茶文化翻译技巧，体现了注重语言学内涵的学习，并拓展了语言学的外延、体现出了语言学习发展的趋势。作者还比较注重提升大学英语学习内蕴的认知能力，通过英语语言评价研究，大力拓展大学生的学习思维，以掌握多元化语言文化的学习。同时，还把写作与教学导向相结合，从内在含蕴和外在形式上加强听力和写作教学，并积极构建英语跨文化交际策略、学习策略和自我评价等，以加强语言使用能力与自主学习能力的培养。在书中，第一，对大学英语实践教学进行了分析和研究。作者将非英语专业学生作为研究对象，探讨了词汇的学习、阅读法在大学英语写作教学中的运用。具体阐述了大学生的英语写作现状、

5、阅读和写作的关系、教学策略等问题。作者认为，在理解任务教学法与阅读写作关系基础之上，理解中西文化差异对英语听力教学的影响，通过准确把握语言文化的差异来促进英语翻译教学。第二，作者将听力与写作作为研究对象着重探讨了教学方法和文化差异对英语学习的影响。具体分析了文化差异对英语听力的影响和原因，并阐述了文化因素在提高听力理解水平中的作用、英语教学中存在的问题，以及对利用文化差异提高听力水平的几点建议;同时还进一步丰富和深化了大学英语中的听说读写教学，阐述了如何把这4项基本能力有效贯穿于英语学术论文写作实践之中。第三，重点探究了大学英语语言评价方式。作者基于“新闻资源”，分析了英语教学和语言评价两大板

6、块，并对其进行了逻辑缜密和条理清晰的研究。第四，对大学英语语言测评进行了深入研究，作者认为，大学英语语言测评要让学生理解英语语言话语中的隐含含义、隐性评价、各种形式的隐性评价和宏观层面的隐性评价等。总之，该著作通过大学英语教学和学习方方面面的研究，旨在培养大学生的语言表达、阅读和写作能力，作者将中国大学生学习英语的现实背景和中国特色的国情相结合，为英语教学、语言测评开展和语言评价研究提供了理论支撑。笔者认为，在大学英语听说读写和翻译等实践教学过程中，要想实现大学英语教学的实效性，就必须让学生在听说读写译教学过程中“行动起来”。通过任务型教学模式实现教与学的双向互动和交流，通过“做中学与学中做”

7、理念促进大学生自主学习能力的发展，从而提高他们的英语综合运用能力。作为高校英语教师，要重视个性化教学，针对不同学习水平的学生提出不同层次要求;还要转变教师课堂一言堂角色，改变学生由被动学习转向主观能动学习;还要想方设法把英语课堂教学变得丰富和有趣起来，提升他们自主学习的意识和自主学习的能力，从而提高大学生英语语言的学习成效。在该著作中，作者还揭示了大学英语语言评价过程中的和谐型、平衡型和开放型三大特征。当下大学英语教学方式手段、教学模式和教学资源都在不断发生变化，教学主客体之间也因此发生了一些心理感受和体验的变化，作为学生要能够及时适应教师教学新思路和快节奏。纵观英语教学现状，师生、教材和教学方法之间要保持一种相对“生态平衡”，不能顾此失彼，得不偿失;在英语教学语言评价中注重“开放性”，这也是拓展英语发展空间的重要途径，打破故步自封的陈规陋习。总之，该著作具有案例丰富、语言表达清晰、内容浅显易懂、结构层次分明等特点，通过全面深入研究大学英语实践教学和语言评价，可以有效提升课题成果的指导性。第 5 页 共 5 页