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1、初中语文习题讲评课的实践(共3438字)摘要:在初中语文教学中,习题讲评课是重要的教学过程,对于学生和教师而言,更是集新知旧识于一体的实践。如果教师能从细节入手,做到未雨绸缪、目标明确、过程扎实,就会起到教学相长、事半功倍的效果。关键词:初中语文;习题讲评;教学相长引言习题讲评课,是教师上课实践中可变性、随意性较强的课堂,亦是预估性、针对性要求较高的实践。教师往往重视其巩固性、拓展延伸性,忽略了细节问题。如果教师能从细节入手,侧重方法,规范过程,亦会取得事半功倍的效果。义务教育语文课程标准(2011年版)提出:“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的是考查学生实现
2、课程目标的程度,检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程。1”无疑,习题测试是最常用、最普通、最有效的评价方法,教师借用习题讲评课来进行反馈、激励、甄别等实践,从而改善之前的教学过程。一、明确目标,有效讲评在习题讲评课中,教师要明确目标,进行有效讲评。首先,查漏补缺,完善认知。对于学生而言,知和行总有其无法弥补的过程,在参与、学习之后,需要习题检测的形式对所学进行查漏补缺,再次完善。对于教师而言,通过学生的问题及反馈可以明确讲授过程中的优缺点,更能激发教师的自我反思意识。其次,分析错因,巩固所获。对于学生而言,在讲评课中分析自己的错因,认真改正会使记忆效果更佳;对于教师而言
3、,在讲评课中,可以更有效关注到学生的易错点。再次,拓展题型,举一反三。课堂时间有限,讲评课可以补充课堂当中的不足,拓展题型,举一反三。最后,归纳总结,概括提炼。对方法的归纳总结有利于后期学生的自我学习,也能启迪教师后期的教学过程。除此之外,教师还应掌握一定的原则,如及时性、针对性、示范性、拓展性、方法性等。二、未雨绸缪,课前准备第一,分析学生和课堂氛围。教师首先要分析出错较多的原因是否在学生方面,如知识的掌握,课堂的参与,做作业的认真与粗心等。其次要分析课堂本身,如学生个人上课时是否认真对待课堂,全班同学的上课氛围如何等。第二,分析题目。如出错题目的难易点、知识点归纳、举一反三的题目、方法归纳
4、等。第三,分析教师。首先分析教学过程是否需改进,意在教师本身要进行教学反思。教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,可以进一步提高教育教学水平。其次分析教学方法是否欠妥。教学方法一直都是百花满园的热闹景象,这是因为大家都懂得方法的重要性,但是因材施教之外还需要因时施教,即根据实际情况来选择教学方法。第四,确定讲评目标,讲评的重、难点。习题讲评课没有必要面面俱到,而应针对学生在答题中存在的主要问题,以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。第五,分析正确率,确定讲评主体。余映潮老师说:“课文研读不仅仅是一种技术,而且更是一种艺术。2”对于习题研读也是如此。教师要进行充分的
5、统计和了解,统计题目的出错率,了解学生的出错情况,对所收集的情况做出分析等。如正确率百分之十以下:教师以分析讲解为主;正确率百分之五十以上,百分之九十以下,学生以“讲”为主,教师侧重“评”;正确率百分之九十以上,教师以“评”为主。三、教学相长:课堂流程首先,分发习题,分析问题。教师先分层分发作业,让学生合理定位自己的作业;学生出现的问题一般为审题不清、粗心马虎、概念不清、就题论题、不够规范、自我放弃等。当学生出现问题时,教师不要急于讲解,而要给学生一个“上台阶”的过程,让学生懂得二次做题,自我改进。其次,讨论过关。此环节是针对较难的题目。(1)先让学生找同伴讨论交流,把不确定的、有争执答案的问
6、题留下来,并做重点标示;(2)教师进行板书,主要写有争议的题目、不会的题目、教师认为应重点讲的题目、应重点对待的知识点等;(3)教师板书结束后,可以在教室里随机解决问题;(4)即时板书,掌握预想之外的情况。再次,学生分析讲解。所谓的讲评课,其实是学生“讲”为主,教师“评”为主。例如,妈嫂这篇阅读文章的习题:“我们弟妹几个和积劳成疾的爸妈是一张沉重的铁犁,只哥哥一个人拖着”运用了什么修辞手法?有何作用?学生基本都知道这句话运用了比喻的修辞手法,可是在答题时却缺少完整的步骤,通常写成“运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了我家生活负担之重”,忽视了在比喻的修辞手法之后加上“把我们弟妹几个和积劳成疾
7、的爸妈比作一张沉重的铁犁”。在学生对知识点明确,但不够完整的情况下,就可以让学生互相讨论提醒对方,这样纠正容易且可以留下深刻印象。最后,教师点评指导。教师点评指导要进行适度的拓展外延,讲评时,要透过具体问题拓展题目。可以在原有题目的基础上借题发挥,也可以丰富答案要点,还可以将考点扩展、深化、增加难度,让学生在讲评中能有所发现,有所提高。例如,毕淑敏的孩子,我为什么打你一文中有“文章中有不少精妙语句,请寻出一句作简要赏析”的问题,学生一般会从语句赏析的角度来回答和讲解,这时教师可以就此举一反三,将记叙文赏析句子的考点贯穿其中,总结赏析句子的不同方法和不同角度。除此之外,教师还要归纳总结方法。在分
8、析一类题目,并对其举一反三后,教师还应对题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结,从中获得规律性。例如,从百草园到三味书屋中的题目如下。“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾(就是私塾,旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所)里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这段话在文中的作用是什么?学生基本能从各个方面来回答,但是教师可以总结出某一句话或某一段话在文中作用的答题方法,即一是从结构上来总结,
9、二是从内容上来归纳。四、细致入微,课后巩固(一)自我肯定习题讲评课结束后第一项活动是让全班学生去“道谢”,无论是帮助了自己的同学,还是在为大家讲解的同学,都会去道声谢。微不足道的一句“谢谢”不仅培养了学生的感恩意识,更重要的激发学生对自我的认可和肯定,对课堂的重视,对自我努力的自豪。(二)有效改错细节决定成败,有效的课堂更需要细致的课后巩固。习题改错格式是先在原题上用红笔改一遍,再附纸抄题改一遍,黑色笔抄题目,红色笔抄答案。抄题一遍的必要性在于让学生巩固出错题目的题型,同时锻炼其认真读题的能力。尤其要注意需当天改错,因为这样更有效。(三)巩固把关教师需要查改错,不要让学生出现错上加错的现象。我们在相信学生的同时,也要把一切情况预估,同时思考到各个层面学生对知识的掌握偏差和不同步,这是在实践中得出来的经验和步骤。结语综上所述,习题讲评课是重要的教学过程,对于学生和教师而言,是集新知旧识于一体的实践,教师一定要充分发挥自己的才能,积极挖掘创新思维,使习题讲评课成为促进学生掌握知识的有效途径。参考文献1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)M.北京:北京师范大学出版社,2012.2余映潮.何谓懂得语文教学J.中学语文,2011(1):19-22.第 6 页 共 6 页
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