人本化管理视角的中学教育管理(共2159字).doc

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1、人本化管理视角的中学教育管理(共2159字)人本化管理视角的中学教育管理 【摘要】现阶段中学教育管理工作的实施仍然存在着管理制度不健全、管理效率低、决策随意性大等问题，影响到了办学效果。为此，为了迎合知识经济时展要求，应把“人”作为中学教育管理的关键要素。即站在人本化视角下，营造民主化教学氛围，突出以人为本价值取向，就此基于尊重学生个性发展的基础上，向学生传输思想政治教育方面的知识。本文，首先分析了中学教育管理中人本化管理的局限。然后，阐述了具体的管理策略。【关键词】人本化管理；中学教育；措施在中学教育管理工作实施中，主要包含了学生管理、教师管理两项内容，但他们都是人。所以，在所有中学教育管理

2、措施实施过程中应站在人本化视角下，分析人本化管理方法，继而以人本管理形式，激发学生和教师内在潜能，让他们拥有一个积极向上的心态，努力实现自我价值。一、中学教育管理中人本化管理的局限就当前的现状来看，人本化管理理念在中学教育管理工作中的应用存在着一定的局限性，其主要表现在以下几个方面：第一，管理观念方面。即在中学教育管理工作具体实施期间，仍然践行着“领导一人或少数人说了算”的管理理念。此种管理方法，充分重视了领导者意愿，由领导者意愿决定管理目标、管理计划、管理活动、教育内容等的制定。但忽视了对教师和学生爱好、兴趣等的关注，无法调动他们主观能动性，限制了教育管理工作的落实；第二，价值取向方面。即在

3、现阶段中学教育管理工作落实过程中，始终贯彻“重物轻人”的价值观。如，通过结构工资、绩效评估等体制，监督教师教育行为。但此种价值观理念忽视了对人文因素的考虑，使得工作效率无法得到提高；第三，管理制度方面。即现阶段中学教育管理工作的开展仍然践行着单向的“命令服从”管理体系，此种“秩序至上”的管理形式，让教师和学生逐渐迷失自我，无法彰显自身主体价值1；第四，管理方法方面。即部分中学学校，仍然采取“刚性管理”方法，此种管理方法将限制教师和学生的积极性、创造性，无法真正落实学生管理和教师的管理工作。二、人本化管理视角下中学教育管理措施（一）建立民主化管理制度在中学教育管理工作落实过程中，为了进一步提高教

4、育管理工作效率，应注重突破单向“命令服从”管理体系，构建民主化管理制度。即在民主化管理制度构建过程中，先贯彻“以人为本”管理理念。然后，组织各项民主活动。此外，在民主化管理制度构建过程中，为了更好的体现和谐、轻松的教育管理氛围，应在学校管理体制中，明确界定“刚柔并济，软硬兼施”的管理方法，并把学生和教师作为教育管理主体，让他们在良好的教育管理氛围下，自身能动性、创造性等，能够得到充分激发。（二）改善师生关系传统的中学教育价值观念忽视了对人文因素的考虑。为此，为了更好的践行人本化管理理念，应注重在教育管理工作实施期间，改善师生关系。即在对学生德、智、体、美全面发展进行教育过程中，应以“尊重教育”

5、方式，让学生自尊心得到充分的尊重，而后，让他们自觉树立正确的道德意识。此外，为了利用师生关系达到人本化教育目的，应注重在“尊重教育”实施过程中，公平、公正的对待每一位学生，并针对每一位学生的学习情况、生活情况、经济地位等进行了解后，以人格上充分平等的方式，对学生进行教育管理，让学生思维能力和创造能力能够得到充分激发。（三）实施以人为本教学方法在中学教育管理人本化管理理念实施过程中，注重采取以人为本教育方法是非常必要的。其一，研究性教育方法。即在教育管理工作中，教师应采取研究性教育方法。因为，研究性教育方法中教师和学生处于平等地位，需要共同参与、研究、分析同一个问题。所以，可通过师生双方的平等互

6、动，向学生灌输相关教育知识，让学生得到全面发展；其二，主题活动教育方法。即在教育管理中，为了更好的激发学生创造力和思维能力，可设置独立的主题活动。如，“祝福语”主题活动、“学会感恩”主题活动、“话家风，谈家训”主题活动等等，让学生通过对主题活动的合作探究，激发自身思维，主动参与教育活动中，接受教育管理。综上可知，传统的中学教育管理体制在执行过程中表现出刻板、具体、强硬的特点，属于强制性管理体制，所以，产生了一定的约束作用。为此，为了突出人本化管理理念，贯彻“人”为核心的管理理念，应从建立民主化管理制度、改善师生关系、实施以人为本教学方法三个方面入手，优化中学教育管理手段，并充分尊重教师和学生，让他们从心底里做到自尊自爱、自律。参考文献：1张瑞平.人本管理模式下的小学教育管理模式刍议J.时代教育，2014，18(16)：222-222.第 4 页 共 4 页