信息技术在课堂教学中运用的反思 [运用信息技术,,点亮语文课堂] .docx

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1、信息技术在课堂教学中运用的反思 运用信息技术,点亮语文课堂 新语文课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”随着新课程的不断推动，信息技术已越来越广泛地应用于课堂教学，成为优化课堂教学的重要途径。作为语文老师，我们也应树立新的教化理念，主动探究基于信息技术条件下的新型语文教学模式，让课堂教学更具活力。然而，如何实现现代信息技术在语文教学中的应用、整合，仍旧存在不少亟待解决的问题。在此，笔者结合自己的教学实践，谈几点浅见。一、创设情境、激发

2、爱好电化教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所供应的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。而学生对详细形象事物感爱好的心理特点，特别有利于他们对学问的获得、存储与建构。因此，在教学中老师可运用信息技术，把课堂模拟成各种场所来激发学生的学习爱好。让学生走进情境、体验学习。在美丽的情境中去阅读、发觉、质疑、思索、探究，领悟文章的内容，体会文本表达的思想感情，进入课文中的境界。如在教学五年级下册的草原时，为了让学生对草原风光和草原风情有一个初步的了解，上课伊始，可以播放德德玛的歌曲漂亮的草原我的家和内蒙古大草原的风光图片。学生有了这样的直观感受，还用说明什么是“

3、一碧千里”“翠色欲流”“绿色渲染”吗？学生在初步感知草原风光和民族风情后，伴着悠扬的马头琴曲，去品读作者美丽的文字，自然能想象“优美的小山、绮丽的小诗、明如玻璃的小河”是一种怎样“境界”。借助信息技术，进行情境教学，促进了学生与作者、教者的情感沟通，使学生对生疏事物有了感性相识，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中，学生怎会不乐于学习呢？二、突出重点，突破难点语文教材内容非常丰富。有些是学生熟知的，有些则不然。限于学问、经验的肤浅，学生很难正确感知教材的内容，利用信息技术，可有效化解这一难题。如三年级上册的赵州桥一课介绍的赵州桥，它以绝无仅有的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但我们的

4、学生对赵州桥的历史知之甚少。从这一“学情”动身，必需设法变古为今，化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。教学中，我紧紧扣往“坚实、美观”这两个统领全文的中心词，选编了几组录像片断，让学生从录像上的壮丽画面和凝练的文字解说中，形象地看到这座高度科学性和完备艺术性相结合的精品，再配上一幅“分流泄洪”的投影片，让学生懂得赵州桥的宝贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的重量”的构造特点，体会到赵州桥是我国珍贵的历史遗产，感受到中国古代劳动人民的才智和才能。这样，信息技术的运用，就轻易地突破了课文的难点，突出了课文的

5、重点。在语文教学中充分发挥信息技术的作用，有助于化解学生相识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得爱好盎然，老师教得生动活泼。三、激活思维，培育实力（1）运用信息技术，培育学生的思维实力。借助多媒体传送信息，不仅是为了给学生供应认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，在讲四年级上册的长城时，老师可以运用多媒体计算机边播放录像，让学生别听录音边思索“长城是什么样的”这一问题。这样，学生看到长城宏伟壮丽的画面，听到豪迈赞美的声音，就会心情高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮丽，高大坚实”就会脱口而

6、出。借助这一问题，能促使学生进行主动的思维活动。现代化教学手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”，探究“最佳”的创建性思维发展。（2）运用信息技术，培育学生的识记实力。在识字教学中，合理运用信息技术，能有效的提高课堂教学效率，培育学生的识记实力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面协作教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。如一年级教“日”字，屏幕上出现一轮红日，又圆又亮，太阳边缘变成一个圆圈，中心渐渐缩小变成一个黑点，然后圆圈又改变成方框，就成了汉字，学生望见了电脑的演示，就会对这个象形字自然过目不忘。运用信息技术，使原来味同嚼蜡的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优

7、质，且给人以美感，深得师生的宠爱。运用信息技术，培育学生听说实力。录音媒体是以清楚和流利的一般话，有的配以悦耳好听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，使学生沉醉于某种境界，从而绽开想象的翅膀，达到最佳教学效果。如五年级下册的草船借箭这一课，老师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓一边大声呼喊靠近曹军水寨受箭”，擂鼓声、呼喊声、箭如雨下的嗖嗖声，让学生仿佛置身于战场。学生留意力都特别集中，听完录音后，都能记住故事梗概，对人物的语气也能仿照得惟妙惟肖。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，绽开了想象，培育

8、了说话实力，活跃了课堂气氛。四、拓展延长，丰富资源现代教化对于信息技术的依靠将会越来越明显，语文学科更是如此。在丰富的信息支撑下的语文学习是将来语文学习的重要特征。信息资源的丰富性主要表现在如下几方面：（1）补充学习内容的必需信息。今日的语文学习，特殊是实施新课程的过程中，语文教学呈现出其思维的开放性，于是这就使语文学习本身具有了对信息资源的特殊需求。就学生个体而言，每个人爱好不同，学问与生活环境也不同，因而每个学生对于信息资源的须要也就不同。以二年级下册的恐龙的灭亡为例，二年级的孩子很难想象恐龙的样子，仅仅一幅图片是满意不了孩子们的新奇心：恐龙为什么会灭亡呢？又是怎样灭亡的呢？假如恐龙不灭亡

9、会有人类吗？人类会灭亡吗？如此丰富的信息须要，也只有在现代信息技术条件下才能得以满意和实现。（2）补充学习内容的关联信息。现代信息技术的发展很好地解决了语文教学相关的信息资料不足的问题。如四年级下册中桂林山水一文的教学，传统的语文教学只能在想象和朗读上多做文章，学生很难有真实的感受，因而对课文的理解和感悟也不够深刻。在现代信息技术条件下，通过网上收集图片，让学生切实感受到了“桂林山水甲天下”，特殊是桂林的山奇、秀、险，水静、清、绿，只有通过图片让人直观感受才能更简单理解文字的含义。随着教改的不断深化，这种与学习内容相关联的信息补充越来越重要，它在肯定程度上影响到学生学习爱好的形成、特长的培育和

10、特性的发展。（3）补充学习过程的衍生信息。教学过程中的诸多不确定因素，又衍生出了更多的信息。这些信息的充分交互也必需借助现代信息技术手段才能实现。如教学三年级下册的一个小村庄的故事，课前预料的关于环保的相关信息在实际教学中满意不了学生要求。学生不仅要知道空气污染、水土流失这种现象，更要知道这其中的细致原委；学生不仅要自己知道爱护环境、爱护地球的重要意义，还可通过专题网站及网络论坛等形式启发更多的人警醒过来，参加到爱护地球的行动中来。这些衍生信息的传播在现代信息技术条件下就便捷了很多。随着新课程改革的不断深化，信息技术与语文学科教学的整合体现在教学活动的全过程之中，从最初的单一媒体的介入到多媒体的协助教学，从单向信息的传递到多向信息的交互，从教学环境的时空局限到教学平台的全方位构建，信息技术正渐渐成为语文课堂教学不行分割的一部分，而且必将达到无需整合的志向境界。（作者单位：安徽省枞阳县横埠中心学校） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页