多轨教学模式在医学免疫学教学中的应用探索.docx

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1、多轨教学模式在医学免疫学教学中的应用探索 摘 要：文章简述了多轨教学模式在医学免疫学教学中的初步探究，在传统教学模式基础上引入多种新型教学模式，各取其长，優势叠加，取得了良好的教学效果。 关键词：多轨教学模式;医学免疫学;课堂教学 作者简介：周烨，中国人民解放军海军军医高校讲师，博士，探讨方向为肝脏炎症与相关疾病的分子调控机制;殷钰超，中国人民解放军海军军医高校生物技术专业;侯晋，中国人民解放军海军军医高校教授，博士，探讨方向为炎症与肿瘤发生的分子调控机制;王全兴，中国人民解放军海军军医高校教授，博士，探讨方向为移植免疫。 基金项目：本文系其次军医高校整合课程改革探讨和建设项目“八年制宿主免疫

2、异样与疾病课程整合探讨与建设”的探讨成果。 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673-056812-0003-02 医学免疫学主要探讨人体免疫系统的结构和功能，是连接基础医学和临床医学的一门重要的基础医学课程。近年来随着生物化学、分子生物学、遗传学等学科与免疫学的交叉和渗透，医学免疫学已成为现代医学和生命科学领域的重要支撑学科之一。1但由于免疫学内容困难抽象，不易理解，始终是基础医学教化中的难点学科之一。本探讨在传统LBL基础教学法上引入新的教学模式，提出L-P-C-T多轨教学模式，在传统模式基础上联合多种教学模式，各取其长，优势叠加，在医学免疫学教学中进行了初步探究，取得

3、了较好的教学效果。 传统的LBL模式以老师授课为主，学生更多的是被动接受学问，其优点是学生的理论基础学问相对扎实，学问体系完整，但不利于激发学生的独立思索和创新实力，对于不同层次的学生也无法做到特性化教学培育。PBL模式以问题为中心，2-3CBL模式以案例为载体，4TBL以分组为基础，多轨教学模式是在LBL基础上引入上述三种教学模式，5通过不同途径充分调动学生的学习主动性，结合实际案例帮助学生加深学问点的理解和记忆，在小组沟通探讨中熬炼表达实力和团队合作实力，提高学生的综合素养。 一、多轨教学模式的实施方法 1.授课对象。中国人民解放军海军军医高校2022级临床专业五年制本科生一教班共计80人

4、，随机分为2组，分别接受传统LBL教学模式、多轨教学模式进行教学。各组所用教材均为人民卫生出版社医学免疫学。 2.教学实施设计。临床免疫学章节侧重探讨机体免疫功能异样引起的一系列免疫系统疾病，包括其发病机制、诊断、预防和治疗等多方面内容。该教学内容更突出学问点的应用，旨在培育学生分析和解决临床实际问题的实力，尤其适用于L-P-C-T多轨教学模式的应用和推广。 3.教学实施方案。B组学生分成8个学习小组，每组5人。临床免疫学章节采纳L-P-C-T多轨教学模式，教学内容包括超敏反应、自身免疫疾病、肿瘤免疫、移植免疫四个主题。学生依据爱好选题，授课老师在章节起先前两周将病案设计和关键切入问题设置告知

5、各小组。小组成员分工合作完成资料收集、案例分析和PPT的制作，每个主题由2个小组分别单独完成，每组派1位代表在课堂上进行汇报答辩，接受老师和学生的现场提问。授课老师对学生汇报答辩进行评价，梳理本章节内容，进行总结和串讲，帮助学生加深对重难点的驾驭和理解。 二、多轨教学模式的教学效果评价 1.评价体系。四个主题学习完成后，对学生进行主观问卷调查和客观笔试测验两种方式的综合评价，笔试成果采纳SPSS 17.0进行统计学分析。 2.笔试测验结果。在四个主题内容教学完成后，传统LBL组和多轨教学模式组共80名学生同时进行了笔试测验，总分101分，其中名词说明题15分，选择题25分，问答论述题30分，案

6、例分析题30分。分别对两组学生的笔试测验的总成果和各项成果进行统计学分析和比较。 结果显示，传统LBL组学生评价成果75.6分，多轨教学模式组学生平均成果79.4分，多轨教学模式组学生总分稍高于传统LBL组，尤其是问答论述题和案例分析题方面，多轨教学模式组学生成果有显著提高，而名词说明和选择题成果无显著性差异。笔试测验的成果在肯定程度上可以反映课程教学效果，从本次结果来看，多轨教学模式的教学效果要优于传统LBL模式。 3.问卷调查结果。四个主题教学完成后，对多轨教学模式组40名学生进行了问卷调查，采纳无记名方式进行，问卷回收率101%。调查内容包括学习效率、学习爱好、自学实力、课外阅读、学问驾

7、驭和应用、分析和解决问题实力、沟通沟通实力、团队合作精神。调查结果显示，多轨教学模式组学生学习爱好、课外阅读和自学实力均有较好提升，团队合作精神和分析解决问题实力又得到了很大的熬炼，能够更好地驾驭理论学问并加以应用，部分学生认为自己的表达沟通实力也得到肯定的熬炼。与此同时，有部分学生提出建议，授课老师在设置问题切入点以及病案设计时可以多和学生进行探讨，帮助学生更好地把握本章节重难点，提高学生的自学效率。 三、多轨教学模式的展望 现代基础医学教化提倡以学生为主体，老师为主导，在师生互动和教学相长的形式中传承学问进，而提高学生的综合实力。近年来，多种新型教学模式的引入极大地推动了我国基础医学教化改

8、革进程，但值得留意的是，在教学实践过程中，每种方法都存在相应的优劣势，须要因地制宜和敏捷应用，在摸索中探寻最优化的教学模式，提高教学效果。6 相较传统LBL教学模式，L-P-C-T多轨教学模式的应用最大限度地调动了学生的主观能动性，激发学生的潜能，重复体现了现代医学教化改革的理念。多轨模式教学在传统LBL单一教学模式的基础上辅以多种新型教学模式，以病案为中心，以问题为导向，以小组为单位，在培育学生自学实力、分析解决问题实力和团队合作精神等多方面具有明显优势。本探讨通过客观笔试测验结果发觉，多轨教学模式组学生成果明显高于传统LBL组，说明多轨教学模式可以加强学生对学问点的驾驭和应用。尤其是多轨教

9、学模式组学生问答论述题和案例分析题时表现更好，说明多轨教学模式能够加深学生对学问点的理解和应用，提高学生分析解决相关问题的实力，尤其是临床思维实力得到进一步拓展。 多轨教学模式的实际应用对授课老师提出了更高的要求，老师不仅要驾驭好学科的基本学问点，做好传统的教授内容打算，还须要更好地设计问题和切入来引导学生，更重要的是时刻跟进科技前沿动态，不断提高自身业务水平，从而完成多轨教学模式的探究和实践，摸索出一套符合当代医学生培育需求的教学模式。 参考文献： 1 刘娟，曹雪涛.2022年国内外免疫学探讨重要进展J.中国免疫学杂志，2022，31：1-8. 2 邱文洪，艾永循，郭凯文.PBL-LBL双轨

10、教学模式在医学免疫学教学中的应用探讨J.中国高等医学教化，2022，：112-114. 3 曹艳华，杨志英，阳帆.初讨PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用J.世界最新医学信息文摘，2022，16：124-125. 4 张建华，李海玉.CBL与LBL混合教学法在医学免疫学教学中的应用J.基础医学教化，2022，19：929-931. 5 张丹，刘欢叶，张扬，金实，等.TBL-CBL-PBL多轨教学模式在口腔正畸学本科生教学中的应用J.中国高等医学教化，2022，：57-58. 6 徐茜，甫拉提热西提，魏晓丽，等.医学免疫学试验课教学改革与探究J.接着教化医学，2022，31：13-14. 责任编辑 郝 婵 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页