口语交际大全 [让学生喜欢上口语交际] .docx

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1、口语交际大全 让学生喜欢上口语交际 语文课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。要充分重视口语交际中的文明看法和语言修养。”在传统的语文教学中，我们曾非常注意学生口头表达实力的训练，但仅停留在“听话”和“说话”的层次上，忽视了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、沟通信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代社会人们应当驾驭的最基本的技能之一。我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培育学生的口语交际实力已势在必行。如何让老师和学生都爱上口语交际呢？现将本人学习的一些阅历并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。一、激趣让学生喜爱说“燃起学生的渴

2、望和学习热忱”是提高教学质量的先决条件。因此，老师首先要留意加强对低年级学生口头表达训练爱好的培育，注意在课内外创设形式多样的交际情境，让学生自由自在地进行口语交际，这是激发学生口语交际爱好和欲望的有效途径。我们的主要做法是切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课，使学生在欢乐的活动中合作沟通，在轻松的语境中“主动主动地进行口语交际”。教学口语交际课找春天一时，我播放描绘春天漂亮景物的课件：金黄的迎春花、粉红的桃花、破土而出的新芽、辛勤的蜜蜂漂亮的景象刺激着学生的感官。我启发学生：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，专心灵去感受美妙的春天，并把你的所见、所闻

3、、所感和同学们一起沟通，好吗？学生们看完课件后，纷纷举手发言，使他们不仅喜爱说，也有话可说，提高了口语交际的表达实力。二、设境让学生想说口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语活动离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应细心创设符合题意的情境，使学生简单产生一种身临其境、似曾相识的感觉，心情也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会持续或增加。他们就会带着情感、怀着深厚的爱好，走进“交际情境”，去作进一步体验。教学探望生病的同学这一训练内容时，老师先布置好场景：病房里，生病的小刚躺在床上。同学们有的扮演医生，有的扮演护士，

4、还有的扮演小刚的同学有了详细的情境，学生们表现出极大的爱好，诱发了他们的创建力。他们说话有了对象，所以就显得自然、得体，语言充溢了关切、祝愿，体现出五彩斑澜的童心世界。教学打电话这一训练内容时，老师引入交际情境：“假如今日是你好挚友的生日，那么你怎样打电话祝他生日欢乐呢？”学生们以小组为单位，分别模拟角色打电话，庆贺好挚友生日欢乐。通过创设情境，激发了学生学习打电话的热忱，他们主动参加，主动学习。小组学习增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”。这样的课堂有利于培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生逐步养成文明和谐地进行人际沟通的良好习惯。但必需强调的是，在表演过程中，老师要抓住时

5、机，评价学生语言表达的优缺点。三、实践让学生乐说人的口语交际实力离不开肯定的实践活动。新课标强调以贴近生活的话题或情境来绽开口语交际活动，重视日常生活中口语交际实力的培育，而不是传授口语交际学问。在教学口语交际课春天在哪里时，我先带领学生在校内“找春天”，引导学生视察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参加活动：先用彩笔画下自己找到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效。这种富有语言实践性的活动课，激发了学生语言的思维和交际的爱好。四、延长让学生会说有道是“得法于课内，得益于课外”。说话训练不能仅仅局限于课堂上

6、，在课外也有广袤的天地。老师利用各种活动对学生进行口语训练，就能取得事半功倍的效果。如故事会、演讲会、模拟日常生活环境中的接待、问路、接物、访问、调查、打电话等进行相应的口语表达练习，都是很好的训练方式，也能达到培育学生口语交际实力的目的。在指导第一册的口语交际课好玩的嬉戏时，我先组织学生在课外开展贴鼻子、丢手帕、击鼓传花、老鹰捉小鸡、争凳子等嬉戏活动。通过组织嬉戏活动，让学生了解嬉戏的名称、规则、过程、目标，以及嬉戏中的分工与合作，并体会到某种嬉戏的乐趣，再让学生进行口语交际。培育学生口语交际实力是学生学习、生活、交往的须要，也是社会对将来人才的须要。口语交际训练只有利用教学中的一切有利时机，结合学生的学习、生活实际，开阔眼界，拓宽思路，才能使学生的口语交际实力不断得到提高。让我们行动起来，从思想上、行动上重视小学生低年级口语交际训练，好好利用口语交际训练内容，多多钻研教材，发挥教材优势，采纳多种方法，让学生在轻松开心地交际情境中发展交际语言，提高交际实力，让每个学生能够流畅、清晰、自然大方地表达真情实感！ 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页