做做动作示范,再讲解,感觉气短 动作示范与讲解技能的培养与训练.docx

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1、做做动作示范,再讲解,感觉气短 动作示范与讲解技能的培养与训练 一、运动技术的讲解应留意哪些问题？【山东临沂于松峰】：（1）突出重难点的讲解：先吃透教材，了解学情，明确技术要领中对学生完成动作最具指导意义的部分、学生最简单出错的部分。（2）精炼的讲解：对教材要领进行提炼，找出其中的重点字或词，老师再进行顺口溜式的串联。（3）重难点的重复讲解：对重难点加大讲解的声音、放慢讲解的速度等，都是很好的方法。（4）协作简洁肢体的讲解：老师最好能边讲边对要领进行描述，并协作肢体的“描述”，这种形象性的讲解能加快学生的理解与记忆。【甘肃白银赵楷桃】：技术要领的讲解：老师的规范示范（多方位的示范）+要领讲解（

2、口诀更妙）。【浙江温州项老师】：（1）抓住动作技术的要点做到精讲多练。（2）采纳正误对比的方法做到少讲多看。（3）利用巡察指导的时机做到一语道破。（4）运用示错法的教学法做到直观演示。影响讲解效果的因素：（1）讲解繁琐、话语冗长。（2）杂乱无章、表达欠佳。（3）组织教学实力、分析教材实力、学生的组织纪律性问题等。【浙江宁波陈昌福】：技术要领讲解跟要讲的技术一样，精炼简洁、通俗易懂、顺口好记、形象生动要依据学生的逻辑来讲解，不要依据老师的逻辑去讲解。我们许多人不断地讲服自己，学生却还是听不懂。【天津赵以超】：在讲解技术动作要领时，体育老师须要驾驭语言的实力，更须要用平实的语言把困难的动作讲解清晰

3、，最好能和示范动作一起进行，边讲解边示范的效果是最好的。【山东济南陈明海】：原则：精讲，少讲。要求：边讲边做；有重点的讲。创新：先做后讲。【江苏南京李安成】：在讲解技术动作要领时体育老师应留意自身的讲解礼仪、语速、讲解语调、讲解语法、学困生的心情、地点场合、自身的讲解策略。如针对性格孤僻的学生要选择没有其他人的状况下单独讲解策略，并且要结合示范，耐性讲方，解能取得肯定的成效。【河南开封若水轩主】：简明扼要、重点突出、通俗易懂、语速适中、用时不长、时机恰好。【甘肃瞿学维】：体育老师在进行讲解技术要领时应注意以下几点：（1）讲解时，语言要到位、语速适中，尤其在动作要领的讲解上要精炼规范。（2）注意

4、学生留意力的限制，使学生在老师的目视范围之内。（3）对动作要领要重点说明，做到讲解与示范相结合。（4）讲解动作要领的同时要注意讲清练习方法，使学生在课堂练习中知道如何去做，同时注意学生相互间的评价，提高学生练习的实效性。（5）讲解应随时进行，在分组练习中，老师要加强巡回指导，刚好指导学生，加强与学生的沟通，使学生在反复练习中不断提高。【江苏南通李峰】：1.课前充分打算：（1）讲解前肯定要充分了解学生、探讨学生。（2）充分探讨教材，依据教材的重点难点确定讲解要点。（3）依据内容、课次和学生技术储备选择合适的讲解方法。2.在课堂讲解过程中的留意点：（1）留意讲解时机和队形。（2）留意讲解形象和语言

5、。（3）留意讲解内容和层次。3.刚好反馈、调整和总结。老师在教学过程中要仔细视察学生的学习、练习状况，刚好依据学生的反馈找出因为讲解缘由而带来的问题，刚好补充、调整，再次进行讲解，把问题解决在萌芽状态。二、运动技能与动作示范技能有何区分？【河南开封若水轩主】:假如“把运动技术内化为自动化的行为方式就形成了运动技能”，那么，假如有效地把这些运动技能展示给学生的操作程序（或过程、方法、技巧等）就是动作示范技能。运动技能指的是经练习而能娴熟完成的动作，而动作示范技能指的是怎样把这些动作展示给学生的方法和技巧。动作示范技能涉及到示范时机、示范位置、示范面、示范方向等诸多要素，娴熟驾驭这些要素是形成动作

6、示范技能的关键，动作示范技能是一种体育老师必需驾驭的教学技能。【山东临沂于松峰】:动作示范技能是指老师在给学生做示范或在某些场合展示时，表现或呈现出来的动作技能。假如按这样理解，那么老师拥有良好的运动技能是呈现良好动作示范技能的前提，自身不具备良好的运动技能而在示范时超常发挥是不现实的；老师呈现出良好的动作示范技能，须要老师具备良好的心理素养，面对学生或在大场合中不怯场、不过于惊慌，这样才能将自身动作技能正常地呈现出来；老师的动作示范技能会在不断的教学示范中逐步提高，最终接近自身的动作技能水平或与自身的动作技能水平相一样。【浙江金华项冠雄】:假如剔除与运动技能相关的身体素养、教学技巧等辅料，那

7、么运动技能与示范技能几乎是等同的。因为，假如一旦双方失去、离开了运动技术这个本质实体，双方就没什么可谈了。所以，双方只是相同事物不同用途而致使的命名悬殊。两者内含本质是相同的、精神价值是一样的，只是用途的不同及由此而产生的微小的可以忽视不计的追求偏差而已。因此，如何细致的区分或比较两种技能的差异，对以改善学生健康状况为己任的一线老师来说，已经没有多大的实在意义。【浙江杭州南来北往】:“动作示范技能”源于何处？假如是新词汇，是否具有逻辑性意义？教学过程涵盖了教学中的策略与手段，动作示范只不过是教学过程中的一个教学方法而已，即便是提升到教学技能（教学技能是指老师运用已有的教学理论学问，通过练习而形

8、成的稳固、困难的教学行为系统），也只不过是教学过程中教学阅历、实力、方法等的综合体现。“动作示范技能”提法值得商榷，两者一起探讨值得期盼！【重庆陈岳祥】：运动技能是作为老师这种专业技术人员前提的学问储备，示范技能则是老师专业化的专业发展范畴，二者之间很重要的一个区分是是否具有沟通互动性。运动技能无需与学生进行沟通沟通，示范技能必需考虑与学生的沟通效果，否则不能称为示范，充其量是表演或展示。【河南开封若水轩主】：至少在三本关于体育教学技能的书上见过“动作示范技能”这一说法，我觉得把动作示范归入教学技能并无不妥，因为这终归是目前体育教学中教授动作技能时最常用、最重要的方法，也是体育老师最常表现出的

9、教学行为。动作技能和动作示范技能看似一回事，事实上不同之处甚多。例如一个运动员在展示动作技能时，他只要把动作做得美丽就可以了；而老师在做动作示范时，他更多考虑的是怎样使学生视察的更清晰、更有利于学生建立动作的视觉表象、更有利于激发学生的学习主动性等。因此，动作技能是一种完成动作的本事、实力或就是动作本身，而动作示范技能是一种体育教学的本事、实力或如何展示动作的方法、过程。虽然动作技能和动作示范技能二者在动作外形上是一样的，但在何时做、怎样做、做成什么样等方面却是大不相同的。我刚参与工作时，有一次教男生双杠后摆下，为了展示动作难度和个人水平，我一下子后摆到接近倒立部位才跳下，结果把学生都吓坏了，接下来竟然没人敢做。于是，我又做了一次幅度较小的后摆下，学生这才消退了恐惊，起先在爱护下进行练习。这一例子告知我们，动作示范技能绝不是动作技能的简洁展示。当然，动作技能是动作示范技能的基础或前提，自己不会做动作，知道再多的学问也是无用的。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页