基于综合理论与设计实验的水环境评价与保护创新性实践教学.docx

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1、基于综合理论与设计实验的水环境评价与保护创新性实践教学 摘 要：综合设计性试验是培育学生实践和创新实力的重要环节。针对水环节评價与爱护试验教学存在的问题与不足，提出了水环境评价与爱护试验在教学理念、教学模式及考核方法等方面进行创新和实践，以激发学生自主创新爱好，培育学生创建性思维实力、创新性试验实力、科学探讨实力。 关键词：综合设计性试验；水环境评价与爱护；创新性；实践 试验教学是实施素养教化和创新人才培育目标、加强学生实践实力和创新实力培育的重要环节，综合性设计性试验是试验教学内容、方法和手段改革的重要内容之一1，2，也是高等院校培育动手实力、创新实力和综合素养应用型人才的重要途径3。水环境

2、评价与爱护课程是水务工程以及水文水资源工程专业本科学习的必修课程，该课程具有应用广泛、工程实践性强以及理论概念性困难的特点，要求学生学问面相对宽广的同时，对水资源爱护和环境调查、分析评价等实际工程的操作实践实力也要求较强。近几年，河海高校在规范试验教学管理规定的基础上，提出创新性教学试验改革，以推动开放式试验教学改革，形成动态、开放、自主、多元的试验教学模式，激发学生自主创新爱好，培育学生创建性思维实力、创新性试验实力、科学探讨实力。本文基于作者多年来从事水环境评价与爱护教学阅历，从创新型人才培育目标角度，探究水环境评价与爱护创新性试验教学改革。 1 传统的教学存在的问题与不足 传统的水环境评

3、价与爱护教学主要从课堂理论概念方法着手，实践教学依附于理论教学，好用性的综合性试验较少，缺少必要的监测、取样、调查、数据处理和计算机协助计算等试验环节，对一些水环境评价的新方法的创新性教学无法绽开。演示性的试验教学过程难以达到启发学生思维和培育他们设计试验的实力以及独立进行有关探讨性试验的实力。这种单一的教学模式极大地制约了学生动手实力和创新实力的培育，难以调动学生的主动性和主动性，更不利于培育学生分析解决问题实力和创新实力3。传统的考核机制以试验结果或试验报告作为主要依据，简单出现改动数据或抄袭试验报告等不良现象。 2 水环境评价与爱护教学改革 针对上述问题，须要变更传统的实践教学依附于理论

4、教学的现状，开设试验课程体系。在详细教学内容实施时，针对不同专业和不同层次的学生的教学须要，开展基于综合设计性试验的水环境评价与爱护创新性实践教学，其中包括调查取样分析、数据处理、仿真试验及分析评价结果的处理和发布等试验环节，全面地从改进教学理念、教学形式、试验教材及考核方法等方面进行创新和实践。 2.1 改进试验教学理念 基于综合设计性试验的水环境评价与爱护创新性实践教学是以培育学生创新素养为目标的教学举措，要求老师和学生依据课堂理论教学的进度，由老师提出一组与工程实践紧密联系的好用性课题，由若干名学生自由组合成一个探讨小组，自主完成有关课题的文献查阅，学会选择可行的探讨方法并独立制定探讨方

5、案，搭建试验平台、进行数据测试、数据分析整理等。在整个过程中，老师和探讨生作为指导者及共同的学习者，对学生整个试验过程进行跟踪和评估。试验完成后，要求学生将探讨结果根据探讨论文的格式整理出来并加以陈述，从而完成理论学习到试验过程这样一个综合性的创新性教学训练，培育学生综合运用基础理论进行创新探讨的实力，也培育了学生查阅文献、科学求知和撰写科技论文的实力。 2.2 改进试验教学模式 把传统的灌输式试验教学模式转变为学生为主题、老师为主导的模式，构建以学生自主活动为基础的新型教学过程3。在指导老师的指导下，课内教学和课外自主学习相结合，本科生和探讨生课题探讨相结合开展本科生的探讨性试验教学，演示教

6、学和学生独立自主取材设计试验相结合，不仅培育了学生专业技能、创新实力和工程实践实力的重要手段，也可以大大减轻学生毕业设计时自主学习、自主设计和自主完成一项工程设计任务时茫然不知所从的现象发生，切实促进水环境评价与爱护课程教学质量的提升，提高学生的科研素养，增加学生的动手实力。 将实践试验教学应用于专业课教学中的各个环节，构建实践教学设计、实践教学实施和教学评价体系中，课内教学和课外自主学习相结合，而不是单纯地评价书本卷面成果，进一步强化对有关基础性理论的相识，培育基本的试验技能技巧、动手实力，避开学生死读书、读死书，充分调动学生专业学习爱好和广趣。 2.3 改进考核方法 传统的考核机制以试验结

7、果或试验报告作为主要依据，将综合设计性试验引入的水环境评价与爱护，考核方法不能只依靠试验结果或试验报告，而应当综合学生在设计、打算、操作及结果的分析和试验探讨几个方面的表现，对学生的独立自主学习及探讨实力进行综合评定，根据肯定的一百零一分比将各环节成果进行综合。这种改进的考核方法不仅能够全面、客观地反映出学生的试验状况和实力水平，也切实促进水环境评价与爱护课程教学质量的提升。 3 综合设计性试验教学实践 将基于综合设计性试验的水环境评价与爱护创新性教学在我校水务工程专业2022级学生四个班进行实践，收到了良好的教学效果。针对原有的单纯的理论教学的现状，利用4个学时开设了水环境监测、采样和处理分

8、析的试验教学，使学生了解驾驭了分光光度计测定COD氨氮总磷硝酸盐氮等要素，学会了便携式pH计、溶解氧仪、多参数水质分析仪、冷冻干燥箱、烘干法试验等相关的样本采集、处理及检测数据分析等技术方法。 同时，通过机房学生用软件模拟水环境，从而实现模拟预料的仿真。由此老师提出一组与工程实践紧密联系的好用性课题，由若干名学生自由组合成一个探讨小组，自主完成有关课题的文献查阅，学会选择可行的探讨方法并独立制定探讨方案，搭建试验平台、进行数据测试、数据分析整理等。通过实际工程案例的讲解和演示，激发学生自己动手进行数据处理、增加学生的动手实力，与理论教学同步试验。开放试验，除理论教学，设计部分开放试验拓展学生的

9、动手实力、创新实力以及融会贯穿实力。 4 结束语 实践证明，开设综合性设计性试验是试验教学的改革方向。改革后的水环境评价与爱护注意对学生实践实力的培育，有利于提高教学质量，培育学生实践动手实力、创新实力以及解决实际问题的实力，有利于提高学生的综合素养。然而，试验教学改革是一项困难的系统工程，不仅须要长时间的探究，也须要得到学校、院系各级领导的高度重视，以及老师和学生的相互协作方能得以实现。因此，水环境评价与爱护综合设计性试验教学改革之路仍在探究和尝试，还须要不断总结阅历逐步完善，让学生综合素养和创新实力培育真正落到实处。 参考文献 1田运生，刘维华，王景春.综合性设计性试验项目建设的探究与实践J.试验技术与管理，2022：126-129. 2刘广容，张弦，周为，等.水质科学综合性设计性试验的教学实践J.试验技术与管理，2022：161-163. 3关共凑，魏兴琥，徐颂.环境监测试验教学改革的探究与实践J.试验科学与技术，2022：155-157. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页