学前教育英语教学任务型教学法应用(共3865字).doc

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1、学前教育英语教学任务型教学法应用(共3865字)摘要：该文通过分析中职学前教育专业学生的英语学情，深入探索在中职学前教育专业中实施任务型教学法的必要性、紧迫性和可行性，以活动和练习为主要教学方式，根据“阶梯型任务”的原则和“做中学”的原则，提高中职学前教育英语教学的实效性、实用性，进而提升学生的综合素质。关键词：任务型教学；学前英语；教学活动1概述中职生在进入中职学校以前，已经学习了几年英语，对日常的英语交际用语、简单的句型以及基本的语音知识已有了一定基础。目前职业教育倡导的理念“做中学，学中做”，已经在很多专业的实践教学得到运用和推广，那么在中职英语学科教学和专业英语教学中，能否也借鉴这个模

2、式呢？本人在多年的中职学前英语课程教学实践中，把任务型教学运用到中职学前英语课堂教学实践中，以活动和练习为主要教学方式，根据“阶梯型任务”的原则和“做中学”的原则，取得了很好的教学成果。通过多年来的实际教学探索，笔者认为，在中职学前教育专业英语教学中实施任务型教学法是非常必要和可以行的，特别是通过任务型教学法，可以很好地激发学生对英语学习的参与性，提高学生对英语学习的兴趣以及独立进行英语学习的主动性，最终推动英语教学取得更好的效果。2理论内涵分析最早提出任务型教学法的是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者，起源于交际教学法。它以学生为主体，以任务为中心来进行语言教学。任务型教学法

3、指出：语言学习的目的，不仅仅是为了提升学生的语言知识和语言技能，而是要提升学生在实际活动中有效地运用语言的能力。因此，在实际英语教学中，教师可以将语言知识教学的相关内容，通过一个具体的任务承载起来，并以这个具体的学习任务作为载体，进一步引导学生在实现任务的过程中，独立进行语言学习、破解学习难题等，最终更加有效地掌握语言知识。教学过程就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言的过程。学生并不是逐个地学习语言项目，而是通过完成一个特定的语言学习任务，潜移默化间完成各种语言知识、语言技能的学习，这样更有利于学生降低对语言学习的畏惧心理，更加有利于学生们更好地完成学习协作，更好地有利于学生们提升独立

4、学习意识和思维，并以此逐渐树立以学生为中心的语言学习体系。Dr.Numan认为，任务型教学的效果在很大程度上与任务的科学设计息息相关，一个完整的学习任务由目标、输入、活动等诸多因素和环节构成。一是目标，也就是实施任务型教学法的任务目标，主要是为了提升学生的语言能力。二是输入，指的是实施任务型教学依托的媒介，比如多媒体教学资料等。三是活动，指的就是任务的主要内容。四是角色定位，一般来讲，学生是任务型教学的主体，而教师是在交际过程中扮演促进者、组织者和监控者。五是环境，指的是具体的教学模式、教学氛围和任务的具体实施方式，既包括课堂学习内容，也包括课外学习活动。作为学前教育来讲，英语课程注重贴近学生

5、的生活和未来职业发展，教学材料必然与幼儿园生活紧密结合，教学中涉及大量真实化的语言学习场景，并融入了幼儿英语歌曲、职场课堂用语。实施任务型教学通过语音模仿、幼儿教学课堂用语、英文儿歌视唱以及幼儿英语教学理念和教学法，着力提高学生对英语学习的兴趣，强化学生的专业技能，为其今后从事幼教工作打下坚实的基础。3任务型教学在学前英语教学中的实施学前英语中实施任务型教学，即通过贴近幼儿英语教与学的环境来培养学生在未来职场中的英语听说能力。任务型教学包括三个阶段，即任务前、任务中和任务后。在任务前阶段，教师对任务和话题进行处理，使学生明确任务，为语言的输入，完成好任务做准备。任务中阶段，包括任务、计划和报告

6、。学生在这个阶段为完成任务执行各项具体事项，并以不同形式呈现，如报告、海报、口头演讲。任务后阶段，包括分析和操练，在教师指导下对语言进行深化，解决遗留的难点。在中职学前英语教学中，学生的交际活动形式通常分为以下三种：(1)个体活动。如常规的词、句运用，幼儿英语教学设计方案、儿歌、幼儿园宣传海报等。(2)两人活动。以传统对话、翻译为主。(3)小组活动。话题讨论、brainstorm，课堂教学模拟。教学实例Unit3OurInterestingBody教学设计教学目标：语言知识方面为掌握有关身体部位与健康习惯的常见英语单词及短语；情感技能目标是能教幼儿正确朗读有关身体部位与健康习惯的常见英语单词及

7、短语；能结合有关身体和健康话题的活动，引导幼儿爱护身体，养成良好的卫生习惯。输入材料：教材、多媒体设备播放儿歌TwoLittleEyes、图片、道具、学生自行制作的教具(动物面具)、头饰。活动形式：个体活动熟练认读五官的单词；对子活动看五官图片，学习五官的表达；小组活动唱儿歌TwoLittleEyes.操作过程：(1)Listenandmatch.以个体活动形式完成连线练习hand/eye/ear/leg/mouth/nose/foot/arm/tooth/hair/face，通过听说朗读掌握英文单词；出示教师的五官图片，让学生英文表达。(2)Lookandspeak.两人一组活动形式操练Do

8、asIsay.Touchyoureyes(ears,nose,mouth).反过来Yousay,Ido.共同讨论设计适合幼儿教授身体部位词汇的活动游戏。(3)Whataretheydoing？小组选择动物面具或头饰，询问缺失的部分。问：Whatsmissing？轮番把各种词汇使用。教师组织课堂。小组合唱TwoLittleEyes。成果汇报：从班级中抽选个人汇报小组的词汇活动或游戏；分组唱儿歌。小组互评：学生根据各小组的设计互相提问，选出合适的方案。教师总结：根据学生的小组学习活动中的问题呈现，和选出的最优方案进行点评总结。Allofthemareimportant.Theyworktogeth

9、er.课后任务：找出有趣的身体语言(Bodylanguage)；给儿歌Icansing配上好听的旋律chant，说唱结合，学生还可以边加入动作来带动气氛。Ihavetwoeyes.Icansee.Ihavetwoears.Icanhear.Ihaveanose.Icansmell.Pleaselookatme.Whatacuteface！在实施任务型教学过程中，教师要注重通过任务的科学设置，合理培养学生的独立学习意识和团结协作意识，在任务性教学中，学生与学生之间既是相互独立的个体，也是彼此密切联系的整体，在完成个人任务的过程中，每个学生都要独立进行思考和解决，教师只是进行简单的引导，而在整体任

10、务的过程中，学生们又要找准自己在整体任务中的定位，发挥自己独特的作用，进行积极互动和合作，最终促进整体学习任务的完成。4任务型教学法实施注意事项趣味性原则。这是任务型教学的主要特点之一，任务型教学有效地弱化了教学活动的理论性和知识性，而提升了教学活动的实用性和操作性，这让原本枯燥单调的学习活动变得更加灵活自由和开发，学生在任务型教学过程中，可以通过多人参与、多向交流和互动，强调解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等。坚持“做中学”的原则。学生在整个学习过程中有任务完成的特定目的为导向，通过将自己的语言知识进行有效整合，根据不同的任务目标进行针对性地应用和实施，可以有效提升学生的信心，并以此反馈

11、教学效果和真实信息，以便学以所用。要发挥学生的主体作用。教师是任务的设计者，学生是任务的完成者。在任务执行过程中，教师监督学生通过对话、交流等形式运用语言，提高语言能力。正确对待学生的错误。注重学生语言能力的培养。允许学生错误的存在，不必对学生有错必纠，保证任务的顺利完成，可以让学生在成果反馈和小组互评中发现自己和他人的错误。5结束语总之，任务型教学要依据学生的不同专业具体情况施教，激发中职学生的学习兴趣为主要目标，消除中职生对语言学习的焦虑感，从而使学生积极参与课堂，提高教学效率，强化学生的职场英语能力，帮助学生更好地认识自己的专业，潜移默化中培养良好的职业道德。课堂教学的成功与否，很大程度取决于学生主体意识的提高，只有在语言实践和联系中，才能真正做到语言运用于实际，从而达成语言交流的最终目的。参考文献：1陈艳丽,郑毅.幼师英语M.北京:外语教学与研究出版社,2011.2徐久芳,陈美珍.幼儿英语教育活动设计与实践M.北京:教育科学出版社,2015.3何云.任务型教学法在中职英语口语教学中的应用J.新课程学习中旬,2013(6):54-54,55.第 7 页 共 7 页