初中物理构建高效课堂的体会 8构建生活化的高效初中物理课堂.docx

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1、初中物理构建高效课堂的体会 8构建生活化的高效初中物理课堂 （南安市诗山中学，福建 泉州 362311） 【摘要】课堂教学是学校教化的主阵地，在课堂教学规定的时间中，学生驾驭学问的多少、分析解决问题实力提高的深度，干脆反映了该课堂的效率。传统的课堂是老师“主动”地教，学生“被动”地听，从而学生失去了“呼吸”的空间。一旦学生的学习爱好缺失，自主学习习惯的养成必定成为一句空话。 【关键词】高效；转变观念；学生为主体；师生关系 从学生角度来讲，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从老师角度来说，高效

2、课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为了体现这一理念，物理教学必需改革传统的“灌输式”教学方式，创建一种能培育学生创新精神和实践实力的新的课堂教学方式，通过学生的自主探究学习，形成创新性学习实力。以下是本人在教学实践活动中关于构建高效课堂的几点做法。 首先，转变教学观念和教学方式，树立新形式的教学意识和新的教学形为 以往

3、的教学多是采纳“老师讲、学生听”的模式，学习成果差的学生对这样的课堂教学感到厌倦，也就渐渐失去了学习的爱好。另外由于课堂上老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的恶性循环的问题。 新课程改革要求老师首先转变观念，树立新形式的教学意识，形成新的教学行为。由重传授向重发展转变，树立目标意识；由统一规格教化向差异性教化变更，树立特性教化意识；由重老师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由单向信息沟通向综合信息沟通转变，树立反馈意识；由居高临下不和谐向同等融洽转变，树立情感意识。从学问的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担

4、，取得更好的教学效果的目的。 这种合作、探究式的教学方式给课堂教学带来了新意和活力，学生对这种学习方式感到簇新、好玩，喜爱老师用这种方式来教学。在合作沟通中，学生的头脑“动”了起来，课堂学习气氛活跃了，学习的爱好也提高了。学生参加和沟通的机会增加了。采纳合作学习，学生有了更多的参加课堂教学活动的机会，参加面也扩大了，尤其对平常不爱说话、在学习活动中比较被动的学生，合作学习为他们供应了与课堂上表现活跃的学生同样多的发言与动手机会，学生在课堂学习中的参加热忱得到提高。 其次，转变学生学习方式，突出学生主体地位 新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充溢活力、让学生成为学习的主子”这一策略思想，以学

5、生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，“为学习设计教学”学生是课堂学习的主子，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的新奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学生的潜质。 老师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。预习中，老师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，学生带着问题，在老师指导下的自学才能更高效；展示中，老师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，老师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要

6、求老师有较高的课堂驾驭力。同时老师备课中还要细心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们主动参加课堂并且能有效地参加课堂。 最终，搞好师生关系为高效课堂营造良好的学习氛围 现在的学生逆反心理很重，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生特性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗心情，造成师生关系惊慌。老师对学生无微不至的关怀，必定会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱惜，产生了开心的心情体验，对老师就会更酷爱更信任。学生就自然会把老师当成知心挚友，情愿向老师放开心扉，吐露隐私。 课堂高效的前提是要有融洽的师生关系，让学生乐学

7、。假如你去敬重学生，学生才会敬重你。学生一旦敬重你、信服你、主动接近你、请教你，那么学生才会真正的乐学。亲其师而信其道，融洽的师生关系，孕育着巨大的教化“亲和力”，教学实践表明，假如学生喜爱这位老师，也会连带着喜爱老师教的这门学科，“爱好是最好的老师”，学生的爱好是学生乐学的基础，更是高效课堂的保证。 随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为志向物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，使物理课堂焕发更具时代气息生命的活力！ 参考文献 1廖伯琴物理教学探讨 2中学物理试验教学探讨高等教化出版社 3物理新课程教学设计北京师范高校出版社 4中学物理教学法高等教化出版社 （责任编辑：刘军庆） 来稿日期：2022-04-01 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页