初中语文散文教学初探-初中语文课堂教学语言艺术初探.docx

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1、初中语文散文教学初探:初中语文课堂教学语言艺术初探 长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。现在新教材的容量陡增：课外读本、举荐名著，综合实践活动等。当然大量的阅读是解决语文实力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之。而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学。学生对现代散文的学习热忱不高，可以说经常只停留在功利性的赏析中。1. 阅读，是第一位的 北大教授温儒敏先生说过：“读”最重要。应当把阅读放在首位。首先是朗读。从语文版教材单元目标看，几乎每个文学作品

2、单元都提到朗读。朗读：是把文字转化为有声语言的一种创建性活动。是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教化任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必需逐字逐句透彻理解，进而深化体会，反复揣摩。其次是阅读，美国宾夕法尼亚州阅读实力评估询问委员会给阅读所下的定义是：“ 阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。”构建意义的实质是读者激活原有的学问，运用阅读策略适应阅读条件的实力。这个定义有三个要素：一是阅读鉴赏是一个学生与文本的互动过程，

3、在这个过程中，学生是阅读鉴赏的主体。二是学生必需激活原有的学问，这就要求学生具备丰富的文化和文学学问以及相关的独特的生活体验和情感感受。三是要求学生驾驭阅读鉴赏的策略并且具有适应阅读鉴赏条件的实力。再就是读出爱好。阅读是一种实力，这种实力的形成，肯定要把激发爱好放在首位。费了很大功夫，教了多少年，可是你的学生对阅读仍旧缺乏爱好，何谈实力。语文课原来应当是能养成阅读爱好的，人文的、感性的、审美的内容，都会在特性化的阅读中唤起灵性和兴味；但现在连课外阅读也全都纳入考试的目标，那就简单扼杀了爱好。还有调整阅读姿态。语文课程论专家王荣生教授深刻指出：不存在笼而统之的“阅读”和“阅读实力”，当我们说“培

4、育学生的阅读实力”，必需追问一个前提：我们要培育的是怎样一种阅读姿态下的阅读实力？有时候，我们的确培育出了某种“阅读实力”，但它既不是学生发展须要的，也是不被社会认可的。2. 提倡特性化阅读 语文阅读教学中，学生对于统一文本的爱好，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，老师就应为学生供应展示的平台，让学生在课堂上自由地思索，充分展示特性和才智，能动地谋求自身发展。让每个学生就自己感爱好的某一方面对文本进行品读、分析，让每个学生都有话说，都能感受文本，读出在学习过程中的独特体验。比如激励学生针对文本就自己喜爱的、擅长的或力所能及的某一方面进行品读或就文本所想到的感爱好的某

5、一话题作分析，发表见解。结果发觉，学生有的分析文本的语言、有的分析人物的精神思想、有的分析地区环境历史与人物特点的联系、有的对标题的内涵及文本的主题作分析、有的分析文本的结构、有的联系到了相关的文章这样的课堂，每个学生都有事情做，都有动力做，忙得不亦乐乎。阅读不是做广播操，老师只有为学生搭建好平台，学生才能达到得到特性化的发展，共享、共鸣、共识、共进。在老师的引导下，以一种师生同等和谐的对话的方式，让学生在心灵深处产生震颤，进而迸发特性阅读的火花。当然，特性化阅读，强调的不仅仅是特性，共性的理解是肯定不能丢弃的，只有阅读者敬重文本，敬重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。3.

6、广泛涉猎散文课程资源 在语文教学课程中，散文所占比重之大，重要性之重，我们在广泛学习课程资源的过程中，应当加强老师的课内与课外资源组合，学生的课上与课下的资源搜寻。全面广泛地提高学生的阅读散文的实力和写作笔记。针对学生的实际学习和生活，大量广泛地引用相关课内外课程资源，知道阅读和写作。加强校外课程资源的开发和利用将干脆引起教化观念、方法、手段、模式和教学组织形式等方面的变革；学生的主体性将会极大地提高，学生的实践实力，学习爱好、创新实力等方面将有全新的发展。因此，老师必需相识到开发和利用校外课程资源的必要性、驾驭开发和利用校外课程资源的形式、把握开发和利用校外课程资源的原则。校外课程资源的开发

7、和利用应遵循以下原则：(1)目标性原则：明确教学目标，依据须要选择校外课程资源。(2)数量、质量并重的原则：依据教学内容、进度选择校外课程资源，数量要适当，课程资源要协作教学内容，充分发挥课程资源的效能。(3)易用性（包括经济性）和可行性原则：校外课程资源必需简单操作，省时、高效。(4)多种感官协作原则：运用校外课程资源时，尽量组合不同类型的资淅，促进学生的理解。(5)因地制宜、就地取材的原则：校外课程资源的珍贵程度因教化的地理环境不同而差别很大。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页