学习型成教改革发展分析(共3716字).doc
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1、学习型成教改革发展分析(共3716字)学习型成教改革发展分析 一、成人教育的内涵及发展意义(一)内涵概述成人教育指的是针对成人展开的一种教育形式,是为一些因为没机会在普通高校学习,但又想进一步进行学习深造的成人而开展的一种教育形式;也可以是一些受过高等教育但又需要重新学习加深对某些知识理解的成人而开设的教育形式。现在社会是信息时代,知识的更新速度与日俱增,这要求着我们必须不断学习新知识,即使是以前所了解到的信息也要不断更新。成人教育的特征是由其对象决定的,其针对的是成人。单从年龄上看,在中国成人指的18周岁以上的人们。而帕特森的理论却认为:成人就意味着一种社会的身份和地位,也即承担着一定的社会
2、责任。诺尔斯则用“社会成熟性”来判断一个人是否可称之为成人。社会成熟性指的是当某人的社会成熟性达到其足以能够承担一定社会责任时,这个人就可以称为成人。成人相比其他教育的接受群体而言,具有以下特性:首先,从心理学的角度看,成人有着主观能动性,能够独立掌握和控制自己的言行,主动学习;其次,成人具有一定生活和工作经验,能够增加对书本知识的实践认知感;最后,成人学习动力更强,偏向于解决生活和工作中的实际问题。(二)发展的意义从教育事业的发展上来说,成人教育可以作为高等教育和义务教育的补充教育形式,促进教育事业的全面发展。通过成人教育,可以增加国民知识储备,促进国民自身素质和知识水平的提升。从经济发展的
3、角度上来说,成人教育可以增加人力资源储备,为经济发展输送更多高知识高能力的人才。这部分人才将不仅拥有书本的知识,而且更多的是能够融合实际和理论的高水平人才。二、成人教育的改革(一)改革的必要性自中国加入WTO以来,各方面的发展都要求和国际接轨,这把既是机遇又是挑战的“双刃剑”需要我们不断的努力学习来减少同其他国家的差距。不管是经济方面,还是教育方面,各方面都会相互影响和作用。中国社会现在处于转型阶段,经济的改革性发展需要教育作为后盾,而成人教育作为构建创新型社会和终身教育体系的重要构成部分,对其起到重要的作用。就业结构转变、城乡结构转变和社会阶层结构转变,作为转型期中国明显的特质的“三大转变”
4、,需要成人教育改变目前的现状,实现教育水平和经济水平的同步发展。(二)成人教育面临的问题1.外部环境。一是成人教育的生源数量逐年下降。随着普通高等院校逐渐降低高考录取分数线,更多的扩招名额,使得高考录取率不断攀升。这样,成人教育的学生数量就减少了。如此一来,随着高考的录取分数线不断降低,成人教育生源的质量进一步下滑。再者,从客观上来说,中国的人口结构改变,适龄学生减少也是高等教育生源少的原因之一。二是成人教育形式多样,竞争激烈。我国成人学历教育的手段和形式有面授、函授、广播电视大学、网络远程教育、自学考试等。很多类似会计、金融和护理等热门专业开办的院校越来越多,虽形式不一但是最后的学历都是统一
5、标准,为国家所认可。这样,不一样的教育成本和同样的教育收益,会造成行业的不公平竞争。三是资源分配不合理,意识上未高度重视。很多人认为所谓“函授教育”类的成人教育仅仅是为取得学历的形式化教学,因此往往将学生视为“二等学生”。高校在分配资源时,成人教育的师资力量在质和量上都是欠缺的,其教学设施也是很差的。2.内部自身问题。一是专业设置不合理。成人教育应该切合学生的需求,才能产生好的社会效益。但是,大量的普通高等学校的成人教育在很大程度上受到以往办学模式的束缚,专业设置和教授内容没有体现成人教育的特色,未考虑到实际企业和社会的需求。虽然耗费了大量的成本,但是往往效益较低。二是模式化教学形式。成人教育
6、的教材、教学计划和教学形式完全照搬普通高等教育的模式,没有切合毕业生找工作的市场要求。成人教育不应该是遵循普通高等教育的课堂教学,选用一致的教材,甚至是一味强调上课出勤情况和期末考试成绩等,应该从其学员的特殊性出发,多结合企业的实际操作案例,或者直接深入企业,开展课外实践课程。三是片面的重视经济效益,忽视质量问题。一些院校开设成人教育只是为了扩大大办学规模,提高经济效益。而在其日常管理和教学方面都未投入足够的精力,导致教学质量偏低。虽然一部分人是为了学历而来,但是仍然有学生是为了学习知识,学校不能偏离教学育人的本质责任。(三)改革的具体措施1.加强管理,提高教育质量。虽然成人教育的生源问题堪忧
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