单元整体教学小学英语教学论文(共2262字).doc

《单元整体教学小学英语教学论文(共2262字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元整体教学小学英语教学论文(共2262字).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、单元整体教学小学英语教学论文(共2262字)单元整体教学小学英语教学论文 一、“单元整体教学”的优势分析1、教学设计科学化“小学英语单元整体教学设计”是根据课本中一个单元，教师将这个单元中的话题、语法、功能、句型、文化意识等进行一个合理的整合，达到教学设计的最优化。与传统教学不同，现在的教学设计更注重对学生学习情况的跟踪。教师可以通过灵活运用教学方法和教学手段，对教材的内容充分发挥，设计不同的师生互动将教学内容设计成一连串的任务链，形成为了达成让学生学习某个语言功能而设计的教学设计模式。在WhatsYourFavouriteFood?的预习中，我们可以设置两个问题：1.Playastoryan

2、draiseaquestion:WhatdoesJimmyeatinthesupermarket?2.Playthestoryforthesecondtime.Andask:WhatfooddoesJimmylike?Whatfooddoesnthelike?Why?通过预习这则故事，让学生初步学习单词的发音、拼写和目标单词的意义。2、知识联系紧密化“小学英语单元整体教学设计”从整个课本单元的角度来设计整个教学的思路。从单元整体入手，以旧知识引入新知识，同时注重前后联系，将词汇、短语的位置、顺序及引入方式等按教学的实际需要和内容的多少进行合理整合。这样就将整个要传授的知识网络连贯起来，使一个单

3、元的教学设计看上去浑然一体。WhatsYourFavouriteFood?的教学可以首先激活学生学过的与食物有关的单词，同时让学生联想到食物的味道，为学习本节课有关味道的单词做铺垫，学生通过观看发生在超市食物区的故事，在轻松快乐的氛围中学习与食物有关的语言知识。3、教学过程轻松化“小学英语单元整体教学设计”可以将词汇及句型等的难易进行整合，分解难度，突破重点。在教学实践中，这样做可以有效提高教学效率，老师教得轻松，学生学得容易。比如，在学习食物的味道时可以通过学生Saytheflavourofthefood。比如Sourfood:oranges,grapes,yoghurt；Sweetfood

4、:ice-cream,cakes,honey；Saltyfood:fish,duck,chicken，让学生在特定情境中，用简单的语句描述目标单词。还可以设置这样的活动情景：Jimmycallshisfamilytocometothesupermarket.Theyreeatinggoodfood.Fivestudentsinagroupworktogetherandactanewstory.通过情景学习，学生更容易理解，记忆更加深刻。二、小学英语单元整体教学设计遵循的原则1、以建立整体性为基础整体性策略是强调教学设计要以单元为单位进行设计，而不是以一个课时为单位进行设计。教师在进行设计前，要

5、通读整个单元，把整个单元的功能、话题、文化意识、重要句型、关键词汇、语法知识等进行整合，对教学内容进行安排和调整。然后根据单元整体综合设计，避免某个课时内容过于单薄，也不让某个课时内容过于拖沓，使教学优化平衡。这样，课时与课时之间也不会出现脱节，知识、话题等衔接连贯，一脉相承，易教易学。2、以增强实用性为途径教学设计不是花拳绣腿。要注意该设计是否在课堂上实用。如果空泛地在课堂设计中运用大量的图片、实物、视频、场景等，只注重形式，没有结合学生自身接受能力，好看而不实际，这样的教学设计只完成了教学任务。“小学英语单元整体教学设计”要做到好看实际，就需要老师精选视频、图片和文字，做到每个设计都是为了

6、达成教学目标而设计；整体教学设计不仅是独立设计一个课时，还是整个单元中每个课时的设计，每个课时衔接连贯，相辅相成，从而完成整个单元的教学目标。3、以贯彻科学性为目的英语学科虽然是文科，但在教学设计上也要注重科学性。例如，英语教学中有“词不离句”的原则，教学设计中讲解某个单词不能离开句子来教，要设置一个情境句子来引入词汇；再如，在英语教学中，听说读写前后关联。听懂了，上口了，才能读写，要不就成了“哑巴英语”，“输入”与“输出”应当有个先后。所以，教学设计要特别注意设计内容和设计结构的科学性。4、以保持连贯性为方式在进行教学设计中，连贯性是必不可少的一个策略。知识是具有连续性的，单元与单元之间也是

7、有衔接性的。在进行单元整体设计时，由上一个单元过渡到下一个新的单元的引入环节或热身环节中，要设计一个承上启下的过渡，用以前学的知识引出将要学的知识，让学生的思维有一个自然的过渡而不显得突兀。单元与单元之间寻找内容上的联系；语法与语法之间寻找应用上的连贯性；词汇之间的连贯性更多地体现在词性的变化上，老师在设计时要体现词汇教学中的构词法。教学的迁移性和连贯性可以让学生学习时由此及彼，这样也拓展了学生的思维。总而言之，在英语教学中实施“小学英语单元整体教学设计”，可以有效地提高学生的学习效率，也可以提高教师的钻研水平，学生学到了知识，教师也提高了自己的素质，达到了教学的目的。 阅读次数：人次 拼音教

8、学论文高中地理论文素描教学论文舞蹈教学论文教学探究论文音标教学论文课程设计论文教学模式论文案例教学论文播音主持论文音乐教学论文化学实验论文政治教学论文教育学论文赏识教育论文高效课堂论文入学教育论文实验教学论文职教论文外语教学论文教学研究论文学科建设论文开放教育论文教学设计论文教学质量论文教学方法论文培训论文教育技术论文教育思想论文教师教学论文 上一篇论文： 信息技术作用于英语教学论文 下一篇论文： Phonics小学英语教学论文 英语教学论文高中英语教学的教育方法探析(6篇小学英语教学浅论英语教学中的词汇教学浅谈英语教学效果提升策略小学英语教学游戏教学法应用英语课堂互动式英语教学方法应用微课在英语教学的作用和策略思维导图在英语教学中的渗透初中英语阅读教学与学科核心素养谈线上英语教学练习设计的进行英语教学中优化小组合作学习的策英语教学中小组活动的有效性热门期刊新金融杂志实用临床医药杂志广播电视网络技术杂志中华肿瘤防治杂志江西水利科技杂志西安金融杂志电化学杂志潍坊工程职业学院学报安徽冶金科技职业学院学报中国科学美容杂志教育伦理研究杂志中国药物化学杂志期刊推荐大舞台双月号杂志大庆社会科学杂志农家科技城乡统筹杂志华南地质与矿产杂志新疆农业大学学报山东审判杂志音乐研究杂志四川农机杂志上海茶叶杂志氨基酸和生物资源杂志山东政报山东科技大学学报杂志第 5 页 共 5 页