高职院校新生入学教育思考(共3884字).doc

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1、高职院校新生入学教育思考(共3884字)摘要：自入学始高职新生的角色即产生了深刻变化，对其今后有着重大影响。以人为本、优化育人环境，规范体系、建立长效机制，促进校家企联动、运用积极资源，加强师生交流、发挥朋辈作用等，是高职院校改进新生入学教育的主要策略。关键词：高职；入学教育；策略入学教育是高职院校引导和帮助新生顺利实现角色转换、较好适应大学学习生活的重要环节，对新生大学生涯及人生发展有着不容忽视的作用。在职业教育深入发展和社会对人才需求的背景下，思考高职院校加强新生入学教育的必要性，探讨其改进创新的策略和方法，对提升高职人才培养质量、完善以人为本的高职教育体系，有着重要的理论意义和现实意义。

2、一、高职院校改进新生入学教育的必要性社会发展的多元化思想道德观念，深刻影响着高职院校教育者、教育方式方法及刚刚入学的新生，给新生角色适应和高职入学教育带来严峻挑战。传统教育思想理念还在一定程度上束缚人们的手脚，使以人为本的高职学生素质教育不易顺利推行。高职院校师资力量、文化氛围等自身条件有限，使其入学教育存在诸多问题。这是当前高职新生入学教育急需改进的主要原因。一方面是新生入学后的现实需求，另一方面是高职入学教育的不足，因此高职新生入学教育的重要意义凸显。(一)教育主体本身的需求高职院校新生存在着个人目标不明确、自我认识不清晰、思想信念模糊、生源结构多样化及身心半成熟矛盾等特点，体现在新生学习

3、、生活和心理的适应不良甚至导致学业中断。相当部分新生进入高职后，感到迷茫无措和兴趣不高，对大学学习生活缺少足够动力及明确目标。面对校内外形势、专业、职业等与自身相关情况时，新生较多思考认识不足、思想信念淡薄。面临因入学后角色转换带来的种种状况，新生往往没有端正态度，没有合理思考和有效定位，缺少顺利完成学业和发展自我的信心和方法。身心成熟与半成熟的矛盾，往往使新生更加手足无措。中职高职衔接带来生源结构多样化，使高职新生个性特征复杂化。高职新生本身的特点、问题及影响，迫切要求高职院校加强和优化新生入学教育。(二)新生入学教育的重要意义优化新生入学教育，是高职提升教育管理水平、培养高素质高技能人才的

4、现实需要。新生入学教育是指高校为新生提供的、旨在引导新生较好完成角色转换及较好适应大学生涯的一系列课程、活动和服务的总和。高职入学是新生学习生活、人际交往、思维能力、心理人格、理想信念等产生深刻转变的时期，因此更是高职引导新生较好适应角色转换、帮助其明确职业定位和自我发展、开启学生管理良好开端的必要环节和重大契机。新生可塑性强，接受素质教育的愿望迫切、成效显著。规范入学教育、加强对新生的指导，能使新生逐渐去除对职业教育的“有色眼镜”、正视转型期间的特点和问题、实现自我角色认同、激发学习生活动力、促进自我管理自我教育，从而为填补新生中学阶段素质教育空缺、健全学生人格素养、完善校风学风建设、提高人

5、才培养质量奠定坚实基础。(三)高职入学教育存在问题对高职教育“以人为本”体会不深，或对入学教育重要性认识不足，致使高职院校对新生入学教育的重视不够。入学教育不纳入学校的统一规划，“临阵磨枪”现象普遍，缺少考评督导措施，未形成长效机制。具体实施者不规范，或工作积极性不高、责任心不强，有的仅仅是“老生带新生”甚至误导出事，教育效果极其有限。一些入学教育内容参差不齐、实用性差、创新不多，局限于校纪校规、安全文明而忽视对新生心理调适、生涯规划等的深入指导。无统一规范的教材，有的没有专业化的教育大纲或不按大纲进行。入学教育定位不明、形式单调，教育中未考虑高职教育的独特性，往往体现于报告会、集体学习或参观

6、而吸引力有限，其专业性、灵活性、针对性有待加强。入学教育周期短，一般限于一两天时间或几场报告会，缺乏对入学教育的观念更新和深入推行。二、高职院校改进新生入学教育的策略(一)转换理念，以人为本学校一些管理者应深入领会当今高职教育的内涵，牢固树立以人为本、“三全”育人的教育理念，充分认识到入学教育在新生适应大学生涯、促进和谐校园建设及培养高质量人才中所起的重要作用。从学校层面高度重视，在机制和资源上加大投入，尊重新生主体地位、体现对其人文关怀，为新生入学教育的改进创新提供可靠保障。(二)建立完善入学教育长效机制建立完善长效机制，是提升高职新生入学教育整体水平的关键所在。确立学校层面乃至行业层面的，

7、包含目标模式、师资力量、内容教材、方法途径、课时周期、考评激励等在内的，一整套新生入学教育的纲领性、指导性、长效性机制并严格施行。长效机制要明确入学教育的目标水平，增强新生自我调适自我管理自我教育的能力；界定具体实施者的职责和行为，体现管理育人、服务育人和全员育人；提炼优化内容教材，突出高职教育特色和人文关怀；规范教育方式方法，激发新生学习生活兴趣；加强考评督导激励，深化入学教育成效。高职应灵活有效调动校内外优质资源，运用课堂内外、公寓社团、实训实践、新媒体平台等潜移默化开展工作，有目的、有计划、有步骤地对新生进行教育、培训、咨询、指导和帮扶，科学合理地引导新生较好适应大学生涯。(三)畅通师生

8、交流渠道，发挥朋辈作用融洽的师生交流、有效的朋辈帮带，是新生适应大学生涯的基本前提。高职教职工要以诚挚态度、服务精神及以人为本理念，主动与新生尤其是困难学生沟通交流，帮助他们解决实际问题、激发学习生活兴趣，建立良好师生关系，使其接受高职人文关怀、获得可靠求助途径。重视“老生带新生”的朋辈效应，发挥学生骨干在新生入学教育中的积极性和优势，运用学生党团组织、社团学生会、党员挂带新生班、助班带班、新老生交流会等形式，主动走进新生军训场、课堂内外、宿舍运动场等，倾听新生心声、答疑解惑帮困。学校要多层次拓展师生交流的渠道，自新生入学前即开始，通过发放录取通知书、主动电话联系、创建交流QQ群和微信号等新媒

9、体平台、新生接待一条龙服务、入学典礼、师生座谈会见面会、辅导员走访新生宿舍、心理健康宣传、校领导接待日等多种途径，拉近新生与学校的距离，使新生许多疑惑困难、心理问题都迎刃而解。(四)优化育人环境，打造校园育人软实力完善基础设施，拓展育人载体，打造校园文化，形成风格独特的育人环境。不断完善校园教学、实训、生活、课外活动、绿化、道路等硬件条件，让新生在功能齐全的环境中时刻感受到关心、教育和激励。将思想道德修养、专业技能培养、人文素养教育、高职特色教育、职业素质训练等科学合理地纳入人才培养方案，突出学生综合素质的提升，使新生体会到知识和技能的价值从而逐渐成为自觉行为。树立以人为本、“三全”育人观念，

10、形成全校齐抓共管、言传身教、良性互动的学生管理服务机制，将立德树人潜移默化到学生校园学习生活的方方面面，让新生在规则明晰、管理科学、服务优质、人文浓厚的氛围中感受关怀，启发和引导新生进行自我调节、自我管理和自我教育，促进其良好行为习惯的养成。开展丰富多彩的校园文化活动如科技文化艺术节等，举行主题鲜明的宣传教育活动，打造具有高职特色的校园活动品牌，让新生在喜闻乐见的活动中体验关怀、接受教育。(五)加强“校家”联动，运用社会资源家庭对学生的影响重大，学校在新生入学教育中应加强“校家”联动。一是尽快建立新生尤其是困难新生家庭信息库，掌握新生家庭基本情况，对单亲、离异、孤残、贫困或突发事故的新生进行重

11、点关注、引导和帮扶，缓解此类新生的后顾之忧、使其能尽快适应新的学习生活。二是通过打电话、发短信、邮寄录取通知书或家庭报告书、新生接待时与家长座谈、QQ等新媒体平台等方式，主动与新生家庭联系、交流，以增强校家双方的彼此了解、取得家庭对学校工作的理解和支持，以亲情互动形成合力、促进新生在新环境的融合。在入学教育中，高职要充分运用校外实训基地、优秀校友、就业创业典型等社会资源，加深对新生的专业行业、就业创业、职业素养和理想信念等教育，增强入学教育的灵活性和感染力。与校外相关科研院所、能人名企、公益组织等联合举办活动，提升新生入学教育质量。参考文献：1孙姗.高职院校新生入学教育研究D.湖南大学,2011(12):12-13.2涂如进.高职院校学生心理支持系统构建的思考J.湖南大众传媒职业技术学院学报,2015(3):97.3李文平.高职院校人才培养视域下的育人环境建设与管理方式创新J.高校辅导员,2014(5):58.第 7 页 共 7 页