CBL模式在医学细胞生物学教学中的探索应用及反思.docx

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1、CBL模式在医学细胞生物学教学中的探索应用及反思 组织学生预习案例内容；在学生预习的基础上，由老师组织课堂，对本节课内容的理论性学问进行梳理、归纳；走近实战，加强演练，对在临床案例中表现出的问题进行收集与整理，模拟案例发生时的真实状况。在整个过程中老师起到一个引导者的作用，针对学生的演讲状况有针对性的赐予启发与指引。 二、CBL模式在医学细胞生物学教学中的应用 细胞是组成生物体结构和构建生物体功能的基本单位，可以在细胞和分子水平这样的微观层面上了解和熟识细胞的结构和功能，这种方式可以加强学生对生命现象存在的理解和熟识，从而培育学生的基本科研素养和科学钻研实力，为医学专业学生将来从事临床及科学探

2、讨工作奠定了坚实的学问理论基础。在细胞生物学教学中运用CBL模式是一次有益的尝试。细胞生物学是一门相对抽象的学科，它是功能、形式以及结构的统一结合，老师很难用语言或者图形精确地勾画出细胞的生物结构以及描述细胞的运作状况和功能状态。为此，在教学中引入案例进行细致化、深化化的讲解会帮助学生更好的理解细胞生物学的学问要点，增加学科爱好与科研爱好。在课堂中引入社会热点话题作为教学案例，比如克隆、试管婴儿、艾滋病等话题。通过课堂探讨，同学们意识到细胞生物学不是高高在上的深邃不行理解的生命科学，他同样是存在于日常生活中，存在广阔大众的社会生活中。 在详细的教学过程中，首先要依据目标确定案例。选择一个白血病

3、案例进行探讨，案例探讨探讨的重点是结合细胞生物学中的染色体、细胞分化以及干细胞和肿瘤等方面。在教学阶段，首先引导学生进行提问，对案例中的患者病理以及治理方法进行探讨。接着由老师指导学生分组，让大家以小组为单位进行探讨，学生自主提问，在小组内部进行回答，同组成员之间可以相互辩论。在探讨结束后，由老师组织各小组选出一名发言代表，进行每个小组的心得共享。老师对各小组的探讨结果进行总结、归纳与延长，加深学生对案例的理解与相识，须要留意的是，老师要刚好指出探讨过程中的不足之处，并针对有代表性的问题进行解答。老师在讲解的过程中，要留意把学生集中探讨且没有得出详细结论的问题当作课后探讨，布置学生课后对案例问

4、题进行更加深化的了解。 通过案例导向学习模式，让学生在案例中体验自我学习、自我管理、自我发展的欢乐与满意感，在探讨的过程中学习学问理论，加深理解与记忆，与此同时增加独立思索的钻研意识，培育自己的探讨实力与临床学问积累。 三、CBL模式在医学细胞生物学教学实践中的反思 CBL模式在实际教学中还处于尝试阶段，存在着一些问题。在教学过程中，向同学们发放案例教学调查问卷调查高校生对CBL模式的看法。此次问卷共分为两部分，共16个问题，包括15个不定项选择以及1个开放性主观题。 通过问卷结果我们可以看出，目前在七年制临床医学专业生中应采纳案例教学模式的比重比五年制要大，认为特别必要和有肯定必要的比重在8

5、5%以上，这说明学生对案例教学模式的支持度很高，在学生中较受欢迎。 以上五个问题围绕开展案例教学模式对专业基础学问的驾驭水平、自主学习实力水平、发觉问题解决问题的实力水平、创新性思维实力水平、团队合作实力水平的影响程度，探讨调查案例模式对学生认知水平以及综合实力方面的影响。问卷结果显示90%以上的学生觉得案例教学对自身各方面实力有肯定的提高作用，尤其是对自主学习实力以及发觉问题、解决问题的实力有明显的提高作用。 在剩余的不定项选择题中，对“影响案例教学的因素”，学生对不同教学模式的推崇程度、对已经进行的案例教学模式的看法等问题进行了具体的询问，得出以下结论：选择问题型导向的学生比重远远大于案例

6、教学模式，说明案例教学在学生中的推广度和影响力还需提升，亟待加强；90%以上的学生认为撰写案例报告对学问点的驾驭有帮助；在案例教学中，80%以上的学生认为案例教学过程中老师作用特别重要，其中90%以上的学生认为基础课程的案例教学中老师的临床阅历更为重要，希望教師可以参加到案例的探讨过程中，希望在遇到障碍时老师可以刚好出现给出答案，但也有20%左右的学生的想法是不要给答案，自己找寻答案更利于学问点的驾驭。在最终的主观题领域，问题是“你希望的案例教学模式是怎样的？”“假如你当老师，你会怎样操作你的案例教学？”“你还有其他珍贵的看法和建议吗？”通过总结同学们的回答得出以下几点结论：学生自感基础学问不

7、扎实，体系不完整，希望具备肯定基础专业学问后再进行案例教学。案例要少而精，案例设计要不限于单科学问，能引导学生融汇多个学科的学问。老师适当参加引导，帮助归纳，但不宜将所谓的学问点或思路强加给学生。一、二年级的案例设计应偏重于基础理论多一些，三、四年级以后的案例应偏重返床多一些。学校的教学体系应配套完善，在教学对象选择、教学模式建立、课程设置乃至学分多少等问题上应当改进。 CBL模式的确存在值得反思的地方，虽然前方道路曲折，但是前途光明，实效明显，能够使学生提高自主学习的实力和水平，实现全面发展，为国家培育更多的专业型医学人才。 参考文献： 1于倩，尤红娟，颜超，等.CBL模式在留学生医学微生物

8、学教学中的思索J.接着医学教化，2022，：56-57. 2王险峰，王克芳，陈建宏.CBL教学法在医学微生物学中的应用J.西北医学教化，2022，18：101-102. 3刘鼎新，吕证宝.细胞生物学探讨方法与技术M.北京医科高校，中国协和医，19101. 4杨乐，刘欣.细胞生物学探讨方法与试验技术试验教学的思索与探究J.基础医学教化，2022，：779-781. 5陈继红，孙洁，陆丽蓉，等.案例教学法在临床医学教学中的组织与实施J.中国高等医学教化，2022，：95-96. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页