小学数学课堂教学中生活化实施策略(共1936字).doc

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1、小学数学课堂教学中生活化实施策略(共1936字)摘要：在小学数学课堂教学中，教师把数学知识和生活结合到一起，不仅能让学生把数学知识应用到实际生活中，而且可以激发学生的学习兴趣，感受到在生活中处处都有数学知识，还可以协助学生高效地掌握数学知识，提升应用数学知识的能力。关键词：小学；数学；生活化一、结合实际生活进行课堂导入，激发学生的学习兴趣教师要想让课堂教学收到良好的效果，就必须重视课堂导入3。教师要实现生活化教学，就要设计好生活化教学的开端，才能有效调动学生的学习兴趣。导入是课堂学习的开始，设计的效果会影响后续的教学效果，因为这决定着学生在课堂上的学习情绪和思维活跃度。在导入阶段，教师要考虑到

2、学生的实际生活情况，要把知识变得生动形象，调动学生的学习兴趣和求知欲。例如，教师在教学“百分数的意义”时，要用适当的问题导入知识：“同学们，你们在喝饮料时有没有关心饮料的构成比例呢？你们知道这表示什么意思吗？”听到教师的问题，学生都开始回想，然后会出现探索这些数字表达的含义的欲望。这可以促使学生主动学习新知识。二、借助生活中的案例，协助学生了解知识的含义教师在小学数学课堂教学中采用生活中的案例，能够让学生根据生活实践证明抽象的数学问题。小学生抽象逻辑思维并不太成熟，学习知识主要以形象思维为主。为此，用形象的生活例子来证明数学问题能给学生留下比较深刻的记忆，也能使他们更容易掌握相应的知识。例如，

3、教师在教学“小数的初步认识”这部分内容时，如果用传统的教学方式，由于数学知识比较抽象，是没有办法让学生直观地了解小数的含义的。但若教师采用生活中的例子，学生很快就会掌握小数这个概念。引入学生的实际生活经验可以降低教师教学的难度。在学习数学知识的过程中，学生常常难以理解数学公式、定理，一般只能死记硬背。教师采用生活化教学模式就能降低学生学习数学知识的难度，提升学生的学习效率，从而收到良好的效果。例如，教师教学“认识人民币”这课内容时，可以为学生创设生活化教学情境：学生在售卖西瓜，另一名学生购买。花钱并找钱的过程能使学生了解到人民币的作用和人民币在生活中的重要性，可以使学生学到应用人民币数学知识的

4、能力，提高学生的数学水平。三、加强实践，提升学生应用数学知识的能力为了让学生灵活应用数学知识解决生活问题，教师在教学过程中要组织学生开展实践活动，让学生可以用数学的眼光观察日常生活，可以应用数学知识处理现实生活问题，增强学生应用数学处理实际问题的能力。例如，教学“利息”时，教师可在上课之前为学生安排几个调查作业：“存款的优点是什么？有什么存款类别？有哪些利率呢？各是多少？”在课上，学生根据收集到的资料进行讨论，就能掌握利息的计算方法。在这样的前提下，教师就可给学生出题：“李阿姨要把五万元存进银行，然后打算在半年之后取出一万，在一年之后取出一万。两年之后，她又能取出多少呢？请你帮李阿姨研究一下如

5、何存钱比较划算，为什么？总共可以收获多少利息？”这样的方式不但可以培养学生搜寻材料的能力，而且能使学生具备学以致用的能力，使学生体会到数学知识的重要性，四、结束语总之，小学数学生活化教学要和学生的实际生活相结合，从生活中挖掘教学资源，才能让学生从课堂教学中体会到数学在生活中的价值和作用，使学生在日常生活中学习并理解数学知识，真正了解到数学知识的魅力，从而喜欢上学习数学。小学数学生活化教学是教师要不断思考并在教学中加强重视的教学方式。教师应注重教学效果，激发学生的学习兴趣，让他们了解到生活中处处都有数学知识。参考文献：1赵燕花.小学数学课堂教学的生活化取向:兼论小学数学课堂深度教学J.教育现代化,2019(33).2石汉兰.小学数学课堂教学生活化的实践与思考J.小学数学教育,2015(Z3).3宋剑英.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究C/第四届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.第 3 页 共 3 页