中医学基础课程教学团队建设实践初探.docx

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1、中医学基础课程教学团队建设实践初探 组织1。 中医学一般高等教化经过近六、七十三年的发展，已日臻完善。课程体系包括专业基础课和专业临床课。其中专业基础课主要面对高校低年级学生开设，信息量大，学问面广，仅仅依靠老师个人力气，很难满意教学要求。因此，中医药院校越来越重视该类课程的教学团队建设。近年来，在国家大力发展中医药及相关高等教化的政策驱动下，我校中医学类专业得到了长足发展，中医学基础课程团队建设取得了肯定成果。 1中医学基础课程教学团队建设意义 一般高等教化中医学基础课程包括中医基础理论、中医诊断学、医古文、中药学、方剂学、内经选读、伤寒学、金匮要略和温病学等。这些课程是中医学、针灸推拿学和

2、中西医临床医学等各专业的基础课，只有坚固驾驭相关理论学问，才能学好中医内、外、妇、儿等临床各科，成为合格的准临床工作者。建设一支高水平的中医学基础课程教学团队，对促进课程体系优化，开展教学探讨和改革实践，开发教化教学资源，提高老师整体素养和教学实力具有重要的现实意义。 2中医学基础课程教学团队建设实践 我校中医学基础课程教学团队的整体建设目标是立足于提高人才培育质量，建设以先进的教化理念为指导，以教学工作为主线，以专业、课程和基地建设等为重点，开展教学探讨，建设核心队伍。详细建设实践体现在以下几个方面，即人才梯队建设、专业建设、课程建设、教学资源建设等。 2.1团队人才梯队建设教学团队的人才梯

3、队建设以团队带头人为核心，加强老师的职业道德教化，强化老师教学实力与实践技能的培育。建设职称和学问结构合理，年龄结构形成梯度，老、中、青结合，具有现代教化理念的高质量老师队伍。 2.1.1团队基本结构中医学基础课程教学团队现有专职老师11人。职称结构方面，高级职称人数占到55%；学历结构方面，博士探讨生5人，其余6人为硕士探讨生，到2022年，本教学团队专职老师中拥有博士学位的将达到60%以上。学缘结构是本教学团队的优势，成员分别毕业于国内不同的知名中医药高等院校，优秀的学缘结构可有力促进教学思想、教学方法的多元化发展，利于营造团结和谐、互助互进的教学氛围，避开同所高校毕业带来的“近亲繁殖”现

4、象出现。 2.1.2团队成员综合素养培育学校教学工作的主体是老师，加强教学团队老师的培育，关切青年老师的成长，是人才梯队建设的关键2。通过老老师的传、帮、带，指导青年老师的教学、实践和科研工作。为提高青年老师的教学实力，实行青年老师导师制、公开课制度、开展青年老师教学基本功竞赛、优质课评价、教学文档和多媒体课件优质评比等活动。教学团队建立和完善老师听课制度、青年骨干老师和教学科研新秀培育和考核制度，制定老师综合素养培育详细要求。为提升教学团队中老师的专业素养和学历，激励青年老师到相关高等院校攻读学位、进修学习，定期参与国内学术会议，学习先进的教化理念。 2.1.3团队“双师型”队伍建设中医学基

5、础课程老师队伍建设要适应人才培育模式改革的须要，教学团队必需具有较高的理论水平、丰富的实践技能和执教实力3。因此，专业老师应有医院临床工作的经验，支配老师到相关科室顶岗实践，不断积累实际工作经验，提高实践教学实力，具备“双师型”素养。支持老师利用我校附属医院中西医结合科、附属唐山中医医院等临床基地的技术条件，参加临床课题探讨，提升实践实力，促进老师业务水平的提高，提高教学质量。 2.2团队对专业建设的贡献教学团队所服务的专业建设坚持与服务河北省、冀东地区经济社会发展的实际须要相结合，紧跟医疗相关产业发展的动态要求，把握行业发展对专业人才需求的改变，确定专业发展方向。不断改革和调整专业培育方案，

6、以提高学生综合素养和实力为原则，保证执业医师资格考试和硕士探讨生入学考试通过率为目标，来不断修订更新培育方案。 近年来，本教学团队在专业建设上取得了一些成果，2022年中医学专业在全国高等综合高校中领先通过了“中医学专业认证试点评估”；同年，我校中医学专业获批“河北省高等教化创新高地”；2022年，中医学、针灸推拿学被评为“河北省高等学校特色专业”；2022年，中西医临床学科被评为国家中医药管理局重点学科。这些荣誉、成果的取得，中医学基础课程教学团队起到了奠基和核心作用。 2.3团队对课程建设的促进作用课程建设与改革是提高教学质量的核心，中医高等院校必需从社会需求动身，改革课程体系和教学内容。

7、克服按学科设计课程体系的惯性，建立突出临床技能培育的课程标准，规范课程教学的基本要求，仔细实践中医学类专业教学改革，从课程设置、教学评价和考核方式等方面进行了大胆尝试。 课程设置方面，团队紧紧围绕“突出祖国医学特色，引导学生树立中医本位思维”的基础课程改革思路，开设了中医思维学、中西比较医学概论、中国文化与中医等特色课程。通过近五年来的教学评调查，新开课在学生中赢得了较高声誉。 合理设计教学评价项目与考核方法，紧跟“形成性评价”的高教新趋势。如中医诊断学考试采纳理论与实践技能相结合的复式考试法；中药学考核采纳笔试、口试、现场辨识中药相结合；中医综合试验1和试验2考核实行过程性考核，每次试验结束

8、依据个人操作给出平常成果，占期末总成果的50%。以上这些举措提高了课程教学质量，为学生后续临床各科的学习奠定了坚实基础。 2.4团队对教学资源建设的示范作用本教学团队结合中医师、针灸推拿医师技术岗位技能要求，有安排、有步骤地开展教材建设规划工作。团队成员均参加编写了符合中医发展规律和要求、紧密结合教学实际、科学好用的全国高等医学院校中医药类系列教材，其中副主编2人，编委4人；编写教材包括中医基础理论、中医诊断学、内经选读、温病学等。目前，这些教材均已在我校本科学生教学中运用，满意了高素养专业型人才培育的须要。以精品课程为基础，建设公开课程网站和专业教学资源库网站，着重加强专业群和课程网络教学资

9、源建设。其中，中医基础理论于2022年被评为河北省省级精品课程；温病学、中药学等课程开设网络论坛，有关授课重点和难点讲授、答疑、考核等均实现了师生无缝沟通；全部课程均在校内网站上建设了网络课程平台，增加了网络信息资源，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，促进优质教学资源的共享。 3结语 面对社会对中医学类专业人才培育提出的新要求， 以国家和我校实施教学改革、教学质量工程为契机，围绕我校“崇术重用、服务地方”办学指导思想和“特色立校、人才兴校、质量强校”的发展战略，以培育高素养创新型人才为目标， 通过中医学基础课程教学团队建设的探讨和实践，必将对提升中医学高等教化水平、提高教化教学质量产生主动影响。 参考文献 1 孟静岩，马佐英，张国霞，等.中医基础理论教研室教学团队建设的探讨与实践J.2022，17：738-730. 2 董秋梅，麻春杰，张亚军，等.中医内科学优秀教学团队建设思路与实践J.内蒙古医学院学报，2022，34：367-369. 3王上增，郭会卿，李沛，等.中医骨伤科学教学团队的建设及规划J.中外医疗，2022，12：177. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页