语文课堂交互式电子白板优化教学研究(共2549字).doc

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1、语文课堂交互式电子白板优化教学研究(共2549字)摘要：当前，多媒体等电教手段已成了优化课堂教学的重要工具，尤其是交互式电子白板走进教室后，实现了教师教得轻松，学生学得快乐的目的。充分利用交互式电子白板资源，转变教学模式，优化语文课堂教学，提高课堂效率，最终全面提升学生的语文素养是所有语文教师关注的焦点。关键词：语文课堂；交互式；电子白板；优化教学教育教学的改革推进着信息化建设的步伐，从最早的投影仪到计算机PPT，从动画flash到现如今的交互式电子白板，信息化建设队伍里的“新成员”犹如雨后春笋，不断涌现。经历着信息化发展历程，体验着语文课堂实践中的运用和对比过程，电子白板产生的课堂效能让我真

2、正感受到了作为一名语文教师的幸福。如何充分利用交互式电子白板资源，转变教学模式，优化课堂教学，实现电子白板协助下的学生自主学习、合作学习，是摆在我们语文教师面前的重要课题。一、充分利用电子白板创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是学习的原动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”尤其小学生，具有好动，注意力集中时间短等特点，运用传统课堂教学中教师说教、文字、黑板、粉笔、图片、实物等手段来实现开放型的多元教学目标已不太可能。而现代交互式电子白板以其自身特有的多项功能，具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极大的作用。交互式电子白板中有丰富的教学资

3、源库，它为教师和学生搭建了一个丰富的资源共享平台。教师可以根据自己的教学设计，充分利用资源库的动画、图像、解说、文字、音乐等使学生产生身临其境、触景生情的体验。更为重要的是，教师根据课堂的即兴生成，在重组课堂教学结构的过程中，仍然可以利用其资源库的宽泛、灵活、快捷的优势驾驭课堂，不让课堂出现“冷场”现象，既打消了教师课堂教学种种后顾之忧，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。如教学九寨沟这篇美文，为了能让学生真切感受九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观，课前我做了充分的资源准备，并将这些资料进行有机整合后储存在电子白板的资料库中。在导入新课时我直接利用“电子笔”导出一段九寨沟的视频，让学生直接感

4、受，体会九寨沟震撼人心的神奇与美丽，他们迫切希望进入文本，从语言文字中再次感受九寨沟撼动人心的魅力。在学习课文的“精彩之笔”，即课文三、四自然段九寨沟的雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑、金丝猴、大熊猫、羚羊、小熊猫等自然景观和珍稀动物时，为巧妙突破难点，我有效地利用了交互式电子白板提供的教学资源库、透明页、屏幕页，新建各种页面及自定义背景页，五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏及现场摄影等功能，巧妙组合，学生在“欣赏”过程中，内心流淌出真挚的情感，流淌出丰富、生动的语言，孩子们兴奋着，我幸福着，这就是电子白板为我们带来的成功与喜悦。在拓展学习中，我又一次充分利用电子白板的资源，让学生从不同

5、的角度来领略九寨沟的奇特与壮观，既开阔了学生的眼界，又激发了他们课外阅读的欲望。二、巧用电子白板，书写汉字的魅力小学阶段的语文教学，培养学生的书写水平是一项重要的教学任务，以往都是教师在黑板上写出每个生字的笔顺、结构，但后排的学生很可能因为距离远，无法掌握正确的书写方法，感受不到汉字的魅力。教师可以利用“电子笔”导出事先做好的FLASH动画，在动画中和学生一起分析结构，观察、欣赏每个字的运笔示范，它能将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，让他们在不自觉中激发写字的兴趣。在给学生示范写字的环节，可以调出电子白板上的直观田字格，一横一竖，笔笔美观、形象，学生在此过程中结合教师巧妙

6、的解说，掌握了汉字的起笔、运笔和收笔的方法。教师也可也应用电子白板的回放功能，把自己的示范反复呈现在学生的面前，让他们加深印象，还可以利用电子白板复制功能，复制田字格让学生上来写一写，赛一赛。在学生与电子白板亲密接触中，又一次调动了书写汉字的积极性，感受到了中国汉字的书写魅力，也进一步提高了他们的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的能力得到了培养与提升。恰如其分的运用电子白板创设写字的情景，让学生喜欢写字，把字写好，为学生日后进一步自主学习打下坚实的基础。三、巧用电子白板的多功能手段，全面提升学生语文学习素养 小学语文新课程标准明确指出：小学语文课堂教学的最终目的就是全面提升学生的语文综合素养

7、。而学生语文综合素养的提升单凭教师的“言教”是不能完全实现的。作为新世纪的语文教师，如果我们能巧妙地运用电子白板，将会收到事半功倍的效果。（一）借助电子白板，实现听中赏听课文朗读，既是训练学生听力的过程，又是学生养成倾听习惯的过程。别看学生小，教师给予他们什么样的起点，他们就会有什么样的发展。借助电子白板听与赏兼备的功能，我常常都让学生去听，带着思想听，带着情感听。每次听后我都充分结合课文内容，让学生谈自己听赏后的感受，他们丰富流畅的语言为真正走进文本打下了坚实的语言基础。而且在每一次听的过程中，我都层层递进，提出不同的要求，学生听的水准提高了，赏的能力提升了，由“听”转变为“会听”。（二）借助电子白板，提升口语交际能力北师大版语文教材安排了大量口语交际训练，由此可以看出语文课程标准对“说”的重视，借助电子白板为学生创设丰富的情境，情境与音乐的有机融合，让学生愿意说。另外，在教师巧妙的激发下，学生思考着，在此过程中，他们的口语交际能力、语言表现力，组织力等综合素养得到了全面的培养和提升。第 5 页 共 5 页