艺术院校声乐教学创新发展路径(共5132字).doc

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1、艺术院校声乐教学创新发展路径(共5132字)摘要：本文着重分析艺术类院校（文中所涉及艺术院校主要是指非专业音乐学院）声乐教学现状，探索了新时期艺术院校声乐教学创新的要求，并提出了艺术院校声乐教学创新发展的路径，以加快艺术院校声乐教学创新。关键词：新时期；艺术院校；声乐教学；创新发展声乐演唱也叫艺术歌唱，是使用艺术的语言科学的发声相结合，塑造生动形象的听觉效果，声乐教学则是通过正规科学的发声技巧的指导和传授相关理论知识，使演唱者来表现高度凝练的歌词及情感化的旋律，借以抒发思想感情形成二次创作的一门艺术。声乐不仅是一门音乐艺术更是一种美学思想的体现。通过声乐教学不仅为学生打下坚固的歌唱基础，更提高

2、了学生的审美认知、丰富学生的艺术思想。然而现阶段，很多艺术院校的声乐教学都存在着缺乏准确教学定位、教学特色不明显、教学实施不完善等很大程度上影响声乐教学的质量。在当前经济发展新时期，素质教育成为现代教育的重要途径，新时期社会对高素质、全方位音乐人才的需求量越来越大。在这种情况下，艺术院校声乐教育受到社会的关注。并且，互联网和新课改的发展为声乐教学创新提供了机遇，促进了声乐教学理念创新和方法创新。因此，在新时期教学创新已经成为教学的重点。研究新时期艺术院校声乐教学创新发展路径不仅能够提高声乐教学质量，而且对高素质、全方位音乐人才培养意义深远。一、艺术院校声乐教学的意义艺术院校声乐教学，在让学生掌

3、握一门演唱技巧，提升了学生的美感认知。具体来讲，声乐教学是在教师指导下对学生进行科学的发声和对音乐情感、音乐内涵的充分挖掘。学生在学习声乐的过程中能够在音乐的熏陶下提升自身修养，并丰富自身情感。声乐作为一种直观的艺术表达形式，学生可以在声乐学习过程中释放自身压力，并享受音乐为自身带来的轻松、愉悦的感觉。同时，音乐是情感表达的一种高级形式，它是通过乐器演奏和歌唱形式将自身蕴含的艺术美传递给受众。二、艺术院校声乐教学现状（一）缺乏准确的教学定位缺乏准确的教学定位是当前艺术院校声乐教学普遍存在的问题，教师在教学中存在着培养目标不明确的现象。声乐表演作为声乐教学的主要课程，其目标应是为了提升学生的综合

4、素养、审美品位和歌唱水准，并且在对学生进行科学的歌唱训练同时要求其在教学上具有一定的与时俱进的先进性，而有些艺术院校教师并没有明确教学目标，在教学过程中只是一味凭借自身教学经验进行声乐教学，虽然在一定程度上也开展了一些新式声乐教学，但还存在教学无目的性，速成为结果，忽视声乐教学的基础教育现状。这种教学模式的出现极大的影响了艺术院校声乐学生的水平和未来发展，也不利于学生进行深入的声乐学习，课程设置单一也是影响到声乐教学质量的重要因素。部分艺术院校声乐教师为了应付教学，在声乐教学中采用听范唱学歌或“口把口”式的教学模式，这样学生很难充分理解声乐作品的内涵以及表达情感，只是一个发声机器般的工作，没有

5、任何美感可言，因此，学生在长期的声乐课程学习过程中容易出现学习热情下降。另外，有些艺术院校的声乐教学内容不够严谨不能像专业院校那样授课，唱法不分，单人课变成多人小组课，不能因材施教而导致耽误了很多有歌唱前途的学生，甚至部分学生出现了怀疑自身水平，从而放弃声乐学习的现象。（二）声乐教学缺乏特色声乐教学缺乏特色是当前艺术院校在声乐教学中普遍存在的问题，这严重制约了艺术院校声乐教学的未来发展。尤其是一些艺术院校声乐教学模式中存在着大同小异的现象，都是通过教师范唱学生模仿的普遍方式开展教学，教学方式方法、手段、模式等缺乏特色化和创新性。在这种情况下，学生在声乐教学中只能接触到较为肤浅的层面，而不能深入

6、了解声乐技巧及作品的本质和内涵。（三）缺乏对音乐的基本素养音乐起源于生活而高于生活，因此，艺术院校声乐教师在声乐教学中应合理关注现实生活，而不是脱离社会进行教学。部分艺术院校声乐教师教学内容严重脱离实际，学生并不能够在声乐学习过程中得到歌唱中声乐作品和情感的高度结合。教师只是将较为经典或非常老的曲目作为教学内容，教师在对教学内容进行授课的过程中也只是简单讲述，只对声乐作品做谱面的工作，甚至用简谱或更业余的方式来完成教学内容，因此当前艺术院校美声教学出现了严重的水准下滑，不利于学生的未来发展。三、新时期艺术院校美声教学创新的要求（一）对教学目标的要求新时期艺术院校声乐教学应对教学目标有着较高的要

7、求，艺术院校声乐教学不仅要将学生的声乐知识和技巧培养作为教学目标，而且还要将学生音乐艺术素养的提升和学生的全面发展作为声乐教学的重要目标，以满足社会对全能复合型音乐人才的需求。另外，声乐教师应在学生音乐基础和艺术生的特殊教学规律上指导实施教学目标。（二）对教学内容的要求新时期艺术院校声乐教学内容不仅要符合教学目标，而且还要遵循学生的身心发展规律和艺术特殊教育规律。具体来讲，艺术院校声乐教学内容应具备科学性，能够为学生传授科学系统的声乐专业知识，加强学生对声乐的高层次学习。并且，艺术院校声乐教学内容应具备丰富性，不仅要为学生讲授声乐基础知识，实际歌唱表演过程中的声乐技巧等内容，还要对学生的声乐演

8、唱艺术修养进行培养，以丰富学生的声乐知识使其拥有较高的音乐艺术造诣。另外，艺术院校声乐教学内容应具有先进性，为此，艺术院校应及时更新声乐教学内大纲容，确保声乐教学内容符合当代声乐的发展。（三）对教学形式的要求新时期艺术院校对声乐教学形式有着较高的要求，尤其在素质教育要求下，艺术院校声乐教学不能局限于传统的课堂教学形式，应积极开展声乐实践教学，强化学生的声乐演唱实践，积极组织开展歌唱比赛、音乐会等演出，加强学生的舞台实践达到理论与实践的完美结合。在新时期，艺术院校声乐教学应与时俱进采用网络课程教学、微课、幕课教学、加强学生的翻转课堂教学、学生自主学习等多样化的教学形式，提高学生学习声乐的积极性。

9、（四）对教学评价的要求新时期声乐教学不仅要求教师对学生的声乐学习进行评价，而且要求学生全方位进行自我评价，及时了解自己在声乐学习过程中存在的不足，并且，艺术院校声乐教学要求学生家长对教学进行评价并向学校反馈评价结果，以优化下一阶段的声乐教学。另外，艺术院校应要求对声乐教学结果和声乐教学过程进行全面评价，尤其要重视学生和教师在声乐教学过程中的表现，确保声乐教学评价的系统性。四、新时期艺术院校声乐教学创新发展的路径（一）明确培养目标明确培养目标是新时期艺术院校声乐教学创新发展的必要途径，对声乐教学的质量提升具有十分重要的重要意义。因此，教师在教学准备阶段应明确自身的教学目标，并合理安排教学内容，为

10、达到教学培养目标而努力，教师应与学生积极交流，以明确学生的学习目标的同时，教师还应合理改变自身的教学模式，以提高学生对声乐学习的效率和成果。另外，教师还应积极围绕教学目标适当对学生进行音乐文化创新意识培养，使学生能够在教师的指导下不断增强自身的文化创新意识，为学生就业和声乐教学的质量提供坚实的保障。并针对不同年级当中不同学生之间的性格差异、认知差异、音乐素养差异等予以具有针对性的声乐教学，通过因材施教来促进其声乐学生的各方面提升。（二）优化教学模式优化教学模式是提升艺术院校声乐教学质量、促进艺术院校声乐创新教学发展的有效手段，对艺术院校声乐教学质量和学生学习水平的提升具有十分重要的现实意义。为

11、此，教师应在教学中强化教学实践，并通过对学生的正确指导，将教学理论和教学实践进行完美的融合，使学生能够在实践的舞台上意识到理论指导的重要性。同时，教师还应意识到先进教学模式的优越性，例如，借助先进的电子设备开展互联网教学。在这种教学模式下学生具有更多的自主选择空间，他们能够根据自身爱好选择心仪的教师，并在其指导下进行科学的声乐演唱学习。还可以带领学生外出游学、参加艺术论坛、参加声乐比赛等形式多样的声乐艺术活动，以此来开阔学生眼界。（三）提高声乐教师素质1.转变教师的教学观转变教师的教学观念是艺术院校声乐教学创新发展的必要途径和提升艺术院校声乐教学质量的重要手段。因此，教师应积极改变自身教学观念

12、。为此，教师应对声乐教学进行深入的反思，在意识到声乐教学重要性后应及时调整自身教学观念。同时，艺术院校声乐教师还应适当享受教学过程，只有这样，学生才能够在教师的指导下保持高度地学习热情。2.提高教师的教学及人人业务能力提高教师的教学业务能力是艺术院校声乐教学创新的关键，对艺术院校声乐教学质量和未来发展具有十分重要的影响意义。因此，教师应不断地提升自身的教学和自身业务水平。为此，教师之间可以通过分享教学经验、增加教学交流和充电学习等形式对自身不足进行适当的完善和补充。同时，教师还应树立终身学习的理念，并通过互联网等渠道了解先进的教学方法和教学模式，并在结合自身教学实际的基础上对其进行合理的借鉴和

13、吸收。（四）优化声乐课程设置优化声乐教学课程设置是艺术院校声乐教学创新发展的有效方式，对于艺术院校声乐教师教学水平的提升具有十分重要的促进意义。因此，教师应不断优化教学课程，其中主要包括根据学生自身需求进行针对性的教学讲解以及在结合社会文化现状的基础上开设相关的教学课程。为此，教师应明确社会对艺术生的最终需求，并合理调整自身的教学内容。同时，教师也应明确教学目标，并在教学目标允许的前提下合理的安排教学内容。另外，教师还应在结合社会文化实际的基础上进行声乐教学，并要求学生能够在学习后进行文化修养的提升，使学生能够在进行声乐学习的过程中加深对音乐文化修养的深度从而提高歌唱的艺术性。（五）改进教学评

14、价改进教学评价是艺术院校声乐教学创新发展的重要手段，也是提高艺术院校声乐教学质量的根本保障。教师应积极改进教学评价和深入的分析，以发现当前声乐教学评价中存在的不足，借助科学的手段对其加以完善和改进。首先教师应采用多元化的评价主体模式，对多项内容进行考核，以综合能力确定学生的学习成效。其次，教师在教学评价的过程中不应单纯的对学生学习结果进行评价，还应适当考核学生的学习过程。声乐演唱对学生的天赋要求程度较高，学生的后天努力和成果也应成为教师考核的基本内容，因此教师可以通过考核对学生进行适当的肯定。另外，教师在考核完成后应根据学生对教学大纲的完成程度来制定下一阶段的教学目标，以达到优化艺术生教学质量、提升声乐学生学习声乐演唱水平的目的。参考文献1李婷.新时期高校美声教学的发展与创新路径探究J.艺术研究,2017,03.2武俊芳.美声教学中存在的问题及改进措施J.黄河之声,2014,07.3刘玲.声乐美声教学中存在着的问题及对策研究J.音乐时空,2016,07.4杜献.声乐美声教学中存在着的问题及解决措施J.亚太教育,2016,06.5张珂.创新教育形势下高校声乐教学存在的问题及对策研究J.北方音乐,2015,18.第 8 页 共 8 页