电类专业的课堂教学改革(共2458字).doc

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1、电类专业的课堂教学改革(共2458字)摘要：随着中职新课程教育改革的推进，改革课堂教学，融入先进的教学理念，已成为教师需要学习和探讨的热点问题。教学观念的更新，教学方式的改进，教学内容的整合，教学评价主体的改变是实现课堂教学改革的关键所在。关键词：课堂教学改革；教学观念更新；教学方式改进；教学内容整合；评价主体改变一、课堂教学改革依赖于教学观念的更新观念是行动的灵魂，教师的教学观念直接影响课堂教学活动，而教学实践又会反过来促使教师对自己的教学观念做出反思和改进。作为一线教师，虽然积累了一定的工作经验，但是那些先进的教学理念相对于课堂教学实践还是显得抽象，无法驾驭自如。因此，我们首先要更新自己的

2、教学观念、转变角色，把自己从知识的传授者、管理者转向引导者与合作者。培养深厚的专业素养，把先进的教学理念融入到自己的教学工作，了解课堂教学改革的切入口，努力成为推动课堂教学改革的先锋。电类专业的课堂教学理念的更新，应更注重突出技能教学，实施以技能操作为核心的模块化课堂教学模式。学习的知识以实用为主，建立实用的知识、能力体系促进学生的动脑动手能力发展，把“学以致用、识以够用”作为专业课的课堂教学原则，制订完善的课程教学计划，把理论教学与实践教学进行合理地规划，并对实用的项目做深入的研究和探讨，以期能把最新的教学理念融入到自己的教学工作中，提高课堂教学效果。二、课堂教学改革依赖于教学方式的改进更新

3、教师教学观念的同时，我们还应该进行教学策略的学习和研究，认真研究教材教法，要把传统的灌输教学转化为对学生学习能力和动手能力的培养，突出学生的主体地位，突出理实一体化的教学模式，关注学生的技能水平的提高。专业课的课堂教学更强调所授知识与学生日常生活的关联性，可以最大程度地提高学生学习兴趣。同时，要注重创设情境教学环境，增加师生之间、学生之间的交流与讨论，对学生的自主学习、创新意识给予更多的尊重与关怀。在电类专业课堂教学中，我们通常会采用小组合作学习方式，利用幻灯机、投影仪、多媒体等电教设备，让学生在较短的时间内熟悉相关的电路及要实现的功能。然后采用分组学习、探讨的方式，分析研究最佳电路设计和走线

4、，做到既实用又美观。这样的教学模式可以让学生在小组组长的组织带动下，保持积极向上的学习动力，增强了学习的热情，带动了后进生，也培养了学生的自信和乐于助人精神。在给定项目任务时，要注意从问题出发，注重将书本知识与学生已有的经验、实际生活紧密联系，重视学生解决问题的能力培养，努力使他们具有一定的创新能力。三、课堂教学改革依赖于教学内容的整合教材是落实教学大纲、制订教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。我们积极引进教育部推荐的国规和行规的专业教材，依据教育部的专业教学指导方案，合理安排文化课、专业课、实训课的课时比例，大力推进课程改革。根据电子技术应用专业人才培养方案，考虑对学生知识结

5、构、能力结构和职业技能与能力考核指标的要求，因校制宜，设置了科学合理的电子应用技术专业课程体系。在实施课堂教学的过程中，我们需要教师对选择的教材书目认真研究，对相关的教学内容作适当的调整，以满足学生对知识的渴望和教师对课堂教学的完美掌控。鼓励教师订阅更多的教材，对每本教材中的优势进行提炼，并加以整合，努力打造实用、创意的校本教材。教师对教学内容的设计和整合，是一项创造性的活动。教材本身是需要不断完善的，校本教材更是。没有一成不变的教材和教案，教学内容的整合体现了为学生学习的服务理念，而在课堂教学中的实践又可以促进教师的专业成长，促使其对整合内容进行提炼和完善。同时建立学校专业课程的资源共享平台

6、，各教师把自己教授的课程资料，进行整理、上传，让其他教师随时可以学习、浏览，从而发挥资源共享的优势，促进课堂教学的改革和深化。四、课堂教学改革依赖于评价主体的改变课堂教学是师生参与的动态过程，学生是学习的主体，是课堂上求知、探索的主体；教师是授学的主体，是学习过程的组织者、引导者。在课堂教学中，要建立“以学论教”的课堂教学评价方式。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，“以学论教”的评价方式更注重对学生发展的评价，关注他们的知识能力、操作技能目标的达成度，关注他们自主学习、小组合作学习的表现，而不是关注对教师的评价。这样的评价方式更注重每一位学生的发展，让教师的教更好地为学生的学服务，更好地促

7、进课堂教学改革的深入。我们电类专业课堂教学的实训项目都有实训评价环节，利用实训评价可以更准确地记录学生实训目标的达成度，同时也可以呈现学生在实训操作过程中存在的不足和问题。在实训评价表中，我们还设计了学生对教师的教进行评价，给他们充分的发言机会。让学生明白课堂是教师和学生的课堂，提高学生的主体意识，把对老师的依赖变成对自己的认可和自信，成为课堂的主人翁。课堂教学改革的实践证明，教师教学观念的更新可以给自己的课堂更准确的定位，教学方式的改变可以获得最佳课堂教学效果，而教学内容的整合可以构建更高效的课堂，对教学评价主体的改变可以增强学生的课堂主人翁意识，从而推进课堂教学改革的不断深入。参考文献：1黄炎培著，谢长法编.职业教育论2张家祥，钱景舫主编.职业技术教育学第 4 页 共 4 页