加强大学生的就业能力培养_加强说话训练,培养说话能力.docx

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1、加强大学生的就业能力培养_加强说话训练,培养说话能力 摘要：在低年级语文教学中，老师要依据小学生的年龄特点和心理特征，语文科特点，教学内容创设宽松的学习环境，运用多种形式加强说话训练，让学生在自主活动中学会说话，主动说话，培育实力，主动发展。关键词：说话训练；说话实力；语文教学中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）09-0076-01叶圣陶先生说:“儿童时期，假如不进行说话训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙。可见，说话训练是小学语文教学的一个重要环节。那么，在小学语文教学中，如何加强说话训练呢?笔者认为:在语文教学过程中，要从说入手，抓住说话的训练重点

2、进行。下面就这个问题，谈谈笔者的粗浅见解。1.说话训练与思维训练相结合语言是思维的外壳，思维是智力的核心。思维越严密，语言表达就越精确。在语文教学中要想使说的实力有所突破，仅凭每周一节的说话课训练是不够的，还要去课外下工夫。实践证明，课堂训练与课外事物的视察、思维相结合是一种非常有效的方法。学生的新奇心驱使他们敢于视察四周的人和事，但在很多状况下思维实力不强，老师要抓住学生这个特点引导他们去主动地思索所视察到的事物，引导他们对同一事物用不同的方法去视察，从不同的角度去思索，用不同的语言去表达，并将所想的说出来。如春天来了这样的题目，首先引导学生如何视察，然后让学生到大自然中找寻切身体会，最终让

3、他们将看到的，想到说出来，学生就会从天气、河流、花草等方面去思索，这样，学生们就比较感爱好，七嘴八舌，各抒己见。学生们通过对思维的表达，熬炼了自己的表达实力，也大大提高了自己“说”的实力。2.刚好订正，说话完整说话是写话的基础。假如一个人平常说话都不完整，不精确，那么，他写出来的话也是不完整的，为了训练学生说完整话，我教给学生：一个完整的句子一般可以分成两部分，前一部分说清“谁”或者“什么”，而后一部分则是用来回答谁“做什么”或什么东西“怎么样”的。尽管我这样强调了多次，还是有人只说半句话。我就对症下药，加强训练，刚好订正，发动大家人人参加当小医生。作为医生就肯定不能让有病的句子存在，一旦发觉

4、就立刻订正。这个方法真灵，大大调动了学生学习主动性。经过一段时间训练，学生相互找毛病，相互改正病句的实力提高了，说话也完整了。3.利用教学媒体创设情景，提高说话质量多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，能使静止的画面动态化，繁杂的画面简洁化，把事情的经过展示给学生，使学生有身临其境的感觉，简单引起学生的说话欲望，因而对学生有着无穷的魅力，能增加学生语言表达的条理性。例如说话训练小猴子过生日。课文中只有一幅综合的图，学生难以有依次地视察画面，要把画面的内容完整地说清晰，我们就可以用投影片化繁为简，用换片的方法，按依次出现小猴子过生日画面的中心图和各种小动物来庆贺送礼的每一个过程，让学生一

5、个过程一个过程说清晰，然后把整个故事连起来，最终，小组合作探究看图编故事，分角色表演。这种练习，要求学生看图思意，自行设计出符合图意的对话内容，再分角色以戏剧形式表演于众。这种看、想、设、演多层次的练习，具有深厚的愉悦性和较强的创建性，对激发学生说话爱好，提高学生说话实力均有促进作用。4.看图学句，训练说话在一年级语文课本中，学词学句的内容都是与看图结合在一起的。看图学句比单纯的学词学句更有利于训练学生说话。我在教学时，总是先让学生视察图画，用眼睛细致看一看图上画什么，按肯定的依次视察图画。视察有依次，说话才有条理。接着，我再引导学生说出图画的内容，很自然地与学词学句结合起来。在老师的指导下学

6、生不但学到了词和句，而且还利用学到的词和句再在小组里自由说。这样大大发挥了学生主体作用，让他们在轻松、开心的学习环境中训练说话，享受胜利的欢乐。5.演讲故事，训练说话讲故事是小学生喜闻乐做的事。我就依据小学生年龄特点和心理特征，结合课文后面基础训练中看图说话的题目，利用说话课，让学生先细致地按肯定的依次视察画面一一说出其中内容，再在小组探讨互说。然后各小组派代表上讲台把内容讲给全班同学听，最终则要求每位小挚友圆家后将故事讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及邻居小挚友听。通过演讲故事活动，大大激发了学生学习的爱好和热忱，促进学生参加学习，主动学习，在实践中主动地获得学问，形成实力，又使学生在参加中主动地

7、发展，从而体现“以学生发展为本”的教化原则。6.在有效评议的基础上进行训练老师对学生的说话技巧进行评价时，要因人而异，对不同的学生提出不同的说话技巧的训练要求。对于基础好的学生要求他们说得节奏显明、抑扬顿挫；对于基础差点的学生要求他们说得正确、流利，把握住节奏即可。尽量给每位学生供应获得胜利的机会，让他们品尝到胜利的喜悦。老师要尽量采纳激励性的评语，在确定优点时指出其不足，有效提高他们的说话水平。如学生学习冰心的纸船“我仍是不灰心的每天的叠着”时，依据读的状况可以这样评价：“我听出来了，这是个很难做到的行为。”“我感受到了，我的决心很大，因为诗人从不灰心。”“我还听出来了仍是的意思，这样就形成

8、对比了，将困难出现与诗人的坚决决心作比，突出诗人对母亲的剧烈思念，虽然困难很大。”至此，学生在老师的逐步评价中渐渐明白如何把握这句诗歌的重音和节奏了。当学生深情地说出“我仍是不灰心的每天的叠着！”老师就可以将说话的课堂让给学生，给他们自由说话、反复训练的机会，在实践中慢慢相识说话到内在的技巧。总之，在低年级语文教学中，老师要依据小学生的年龄特点和心理特征，语文科特点，教学内容创设宽松的学习环境，运用多种形式加强说话训练，让学生在自主活动中学会说话，主动说话，培育实力，主动发展。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页