高职学前教育简笔画教学方法探讨(共2740字).doc

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1、高职学前教育简笔画教学方法探讨(共2740字)摘要：职业院校的培养目标不同于其他高校，重点在于对学生专业学习技能和专业素质的提升中。尤其在学前教育专业中，简笔画教学是一项基础的美术技能。学生以后面对的是一些年龄较低的幼儿，而简笔画直观和形象的特点在幼儿的教育教学中正得到广泛应用。所以，在学前教育专业中，高职教师要加大对学生简笔画的教学力度，创新教学方法，提升学生的简笔画基本能力，更好地在日后的工作和学习中承担幼儿教育教学的任务。关键词：高职；学前教育；简笔画；教学方法简笔画实际上是用一些简单的线条将事物的明显特征勾画出来，提升幼儿的学习兴趣。因此，本文从教师的教学经验出发，提出了具体的在高职学

2、前教育专业中简笔画教学的具体策略。一、激发学生兴趣，提升学习的主动性只有提升学生对事物学习的内在驱动力，学生才会主动进入到学习环节中来。所以，教师在教学时要提升学生对简笔画的学习兴趣，保持学生对简笔画学习的热情，只有在内力作用的驱动下，简笔画的教学效果才能提高。而学前教育专业的大部分学生，由于在学习和生活中很少接触简笔画，所以缺乏对该方面基础知识的了解。所以，教师必须从提高学生的兴趣角度入手，逐步提高学生的简笔画学习技巧。首先，教师在开展简笔画教学前必须了解学生的美术学习实际水平，使教学落到实处，贯彻“以人为本”教学理念，开展教学活动。传授给学生简笔画的基础知识和技能，逐渐引导学生进入课堂教学

3、中。其次，教师要注意教学方式的改进和创新。在教学过程中不可忽视的就是让学生自己动手创作，在实际的模仿和创作中，总结简笔画的学习规律和特点。最后，在掌握一定的对简笔画了解的基础上，总结简笔画的本质特征。在这样实际的训练中，更能激发学生对简笔画的学习兴趣。二、转变教学模式，培养学生的创新能力在素质教育理念的推动下，注重培养学生的创新意识和创新能力。在传统教学模式下，简笔画教学往往是学生根据教师的示范进行模仿。当然，对于初学者来说，这种教学方式还是有存在的必要性的，但在一定程度上，阻碍了学生创新思维的发散，更无从谈起对学生创新能力的培养。随着学生简笔画学习技巧的不断提升，教师要根据学生的实际掌握情况

4、转变教学策略，尊重学生的课堂教学主体地位，激发学生创新思维的发展，逐步提升学生的创新能力。例如，在教学房屋的简笔画的时候，教师可以先让学生在生活中观察见到的各种房屋建筑，发现各种房屋建筑的特点。然后，教师可以在教学中介绍一些房屋简笔画绘画的方法，让学生了解简笔画形式的多样性，扩展学生的简笔画视野。最后，在学生掌握一些简笔画技巧之后，自主选择一些生活中常见的事物进行描绘和再创造。区别于传统教学模式下的简笔画教学技巧，能够有效激发学生对简笔画学习的兴趣，激发学生自主进入课堂教学中，结合自己在简笔画学习过程中的对绘画技巧的理解和掌握情况，进行自主创作，能够有效提升学生的创新能力。三、加强创作练习，尊

5、重学生的个体差异学生由于自身生活经历和社会经验的不同，导致学生的学习能力和接受能力也有所不同。在个性化差异中，就需要教师在简笔画教学中，要充分尊重学生的个体差异，贯彻“因材施教”的教学理念，使学生的绘画技巧都能得到不同程度的提升。所以，教师在简笔画教学中，要注意学生自身创作能力的提升，推动学生创新意识的形成。在个性化创作中，满足学生不同的情感需求，才能最大程度上调动学生的课堂参与度，顺利推进教学活动的开展。在实施个性化教育的前提下，尊重学生间的个体学习差异，激发学生的创作热情。例如，在教学过程中，教师发现，学生的个性差异导致其创作风格也是迥然不同的。性格相对内向的学生，可以画一些静置的事物，如

6、花草、房屋等性格相对外向的学生，可以让其对动漫中的人物角色等，进行创作。还有一些相对特立独行的学生，有时候，他们的思想往往是天马行空的，让这类学生根据自己的想法，不管是对水里游的还是天上飞的，都可以展开合理的想象进行描绘。在个性化的教学策略中，让学生在更适合的领域内进行创作，充分满足了学生不同的情感需求。四、重视写生训练，提高学生的综合能力写生也是简笔画教学中的重要内容。传统教学模式下，学生的简笔画训练都是根据教材进行模仿，久而久之，学生对教材的依赖性越来越深，学生的综合实践能力得不到有效提升。所以，教师可以将关注点放在对学生写生训练能力的提升中。指导学生抓住事物的主要特点，再加上自己的理解进

7、行创作。例如，在对某一个特定的交通工具进行写生的时候，学生不管是从正面还是从背面，都无法展现出交通工具结构的特点，但是在侧面能充分将其轮廓表现出来。还有在对田径场、篮球场和田野中进行写生时，采取俯视的角度更容易展现这些场地的特点。在写生的实际训练中，培养学生的观察和分析等能力，逐步提升学生的综合能力。五、结束语综上所述，在高职学前教育专业的教学中，简笔画的教学是美术课程的重要内容。所以，通过激发学生兴趣，贯彻“以人为本”教学理念，提升学生的学习主动性；转变教学模式，尊重学生的课堂教学主体地位，培养学生的创新能力；加强创作练习，激发学生的创作热情，尊重学生的个体差异；重视写生训练，提高学生的综合能力等方式，逐步提升简笔画的整体教学质量。参考文献：1王杉.高职学前教育专业学生对教学简笔画课程的认识研究J.美术教育研究,2019(24):92-93.2陈汝敏,丰文君.高职学前教育儿童简笔画教学方法探究J.学周刊,2016(31):239-240.3丛娜,陈汝敏.高职学前教育专业简笔画课程教学的改革与优化J.文教资料,2014(10):75-76.4刘洋.高职院校学前教育专业简笔画造型技巧教学方式探究J.中国教育技术装备,2016(18):84-85.第 5 页 共 5 页