高中物理教学中渗透美感教育探析(共4414字).doc
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1、高中物理教学中渗透美感教育探析(共4414字)高中物理教学中渗透美感教育探析 物理学科中“美感教育”的界定及意义“美感教育”是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,也称美感教育或审美教育“美感教育”是“德、智、体、美、劳”教育的一个方面,也是促进学生全面发展、对学生实施素质教育的不可或缺的一环中国教育改革和发展纲要指出:“美感教育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要的作用”著名学者王国维先生曾说过:“教育之中亦分三步:智育、德育(即意志)、美感教育(即情育)”西南大学的赵伶俐认为美感教育的定义是:“有目的、有计划、有组织地通过各种美的事
2、物,培养学生审美欣赏、审美表现、审美创造能力,同时也有助于他们德、智、体、美、劳等身心素质全面和谐发展的教育活动”结合对“美感教育”的理解及高中物理学科特点,高中物理教育、教学中渗透“美感教育”,既可以培养学生发现美、欣赏美、创造美,又可培养学生对物理学科的学习兴趣,激发学生学习物理的热情,进而学习感性物理的同时、感悟理性物理引导学生对物理学科的科学认识,培育学生的科学思维,触发学生高阶思维的产生,实现学生对物理学科的深度学习因此,在物理学科教学中渗透“美感教育”是培育学生物理学科核心素养的重要组成部分物理学科中“美”的内涵物理学科中蕴含的“美”的内涵是什么呢?笔者在文献中曾阐述物理文化中的“
3、美”的体现即如物理公式将物理问题与图像有机联系的抽象之美;如牛顿第二定律物理规律、原理可用简单的物理公式表达的简约之美;如牛顿发现了牛顿三大定律与万有引力定律把天地运动规律和谐统一,麦克斯韦用,个公式组成的麦克斯韦方程组把电学、磁学规律统一起来,并且成功把光学也纳入电磁学的范畴体现在物理学的和谐之美;如物理学中存在图像的对称、公式的对称、现象的对称及思维的对称等对称之美;如用简洁物理公式表达生动的物理意义,抽象的符号描述准确的物理情景,是用较少的文字高效表述物理规律的体现物理学科语言集聚抽象、简约及和谐之美物理教学中渗透美感教育的案例举隅物理学科中富含“美感教育”的素材,有显性的、也有隐形的,
4、有具体的、也有抽象的,在物理学科中渗透美感教育是可行的基于培育学生物理学科核心素养的需要,培养全面发展的学生形成关键能力和必备品格的需要,本文从感性美、理性美两个角度阐述物理教学中渗透美感教育的案例在物理教学中渗透感性美教育心理学上认为,感性是指感觉、知觉和表象等直观形式的认识对感性美的教育主要是欣赏美的现象及对形成美的现象的解释,从而陶冶学生的情操,同时对智育提供非智力因素的支持案例:“光的色散”教学片段设计发现美:白光变成彩色的光欣赏美:张图是在种情况下形成彩色的光解释美:形成彩色光的物理原理解释图是白光通过双缝时光的干涉现象形成的彩色光,用双缝干涉的物理原理来解释;图是白光通过单缝时光的
5、衍射现象形成的彩色光,用单缝干涉的物理原理来解释;图是白光通过三棱镜时形成的色散现象,用光的折射原理来解释一样的现象、不一样的产生的机理,一样的“美”拓展美:霓、虹等现象的认识观察霓或虹的影片或图片,激发学生思考,设问学生:图现象是光的干涉、衍射还是光的折射原理下形成的现象?学生可小组讨论,形成正确的认识,是光的折射原理下形成的现象;把自然现象抽象成物理现象,太阳光照到空气中的小水珠,光在水珠中发生折射与发射,一定条件下能产生霓或虹教师光路分析,正确解释霓或虹的物理原理学生在发现美、解释美及拓展美中,愉快学习新知识通过在物理教学中渗透“美感教育”,以“美”为手段,激发了学生审美热情和学习物理的
6、兴趣,做到“以美激趣”、“以美启思”、“以美生智”和“以美怡情”案例:平抛运动演示实验教学片段设计欣赏美:平抛运动的轨迹是优美的曲线演示如图平抛运动,小球画出一条优美的曲线方法美:运动的分解是研究曲线运动的首选方法平抛运动是匀变速曲线运动,其运动轨迹是抛物线的一支研究曲线运动首选方法是运动的分解,研究平抛运动也应该考虑将这一曲线运动如何分解,为了合理进行运动的分解,需要从实验和理论两个方面寻找依据对比美:找到平抛运动的运动分解的依据依次演示如图、如图两种情况,由图可得出平抛运动在竖直方向上与自由落体运动的运动性质一致,即初速为的匀加速直线运动;由图可得出平抛运动在水平方向上与匀速直线运动的运动
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