新技术赋能继续教育学习新模式探析(共3601字).doc

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1、新技术赋能继续教育学习新模式探析(共3601字)新技术赋能继续教育学习新模式探析 近年来，大连理工大学远程与继续教育学院利用新技术，以学生视角为研究基点，打破原有学习模式中的壁垒，积极探索构建新环境下学生的学习模式。针对制约继续教育发展的复杂因素，从智慧课堂、交互式学习、个性化学习、多维度实践、学习效果评价、归属感提升与文化建设探索等全过程环节，进行了学习模式的系统重塑。一、构建智慧学习模式的整体思路在职人员是继续教育的核心主体，以学生为中心是构建继续教育学习模式的思考基点。构建以智慧学习为核心，以数据牵引个性化学习为源动力，以多元的学习实践为深化学习的有效途径，以公正的课程评价为学习方向，以

2、云端活动为文化建设载体的继续教育学习新模式。以新技术赋能驱动创新，深化学生学习全过程改革，提升继续教育质量，解决长期存在的工学矛盾，促进继续教育健康发展。二、重塑继续教育智慧学习模式1.智慧学习体验引领智慧课堂情境体验真实课堂学习情境是促进学生智力活动展开的重要方式。学院在学生智慧学习课堂的探索中，将新技术融入智慧课件，让学生获得真实课堂的体验。通过多种触控系统技术操作，使得教师的数学推导过程清晰、完整，让学生感受具有强烈表现力的教师授课过程。学院利用3DMax，对教师授课内容进行了建模，使得学习内容立体灵动，更为具体，易于理解。借助Flash、JavaScript、HTML5技术进行虚拟仿真

3、效果呈现，使得学生能够操作、控制虚拟对象，体验实践操作。在电工电子基础实验仪器实践课程中，采用VR全景技术，学生戴上虚拟VR眼镜，可以身临其境地体验实验室的各种“仪器”。学生需求导向资源建设。学生的学习体验效果在学习课件时长、学习状态跟踪、论坛互动区中以多种方式集中体现。学院以学生需求为导向，在课件资源开发建设中，结合课程内容和形式等进行改革，使用业内最新技术，采用碎片化、单元化微课的模式，建设知识点单元化的微课资源。技术启发学习互动。在课件学习过程中，运用Flash、JavaScript、HTML5等技术实现随堂测验、章节测试、课后讨论、知识扩展等辅助教学功能。通过检验类互动，学生可以检测自

4、己的学习效果，据此调整学习进度，对课件开展复学；通过各类实际案例，启发类互动，可以促进学生的学习思考，强化知识理解和记忆，拓展思维。2.打破界限，实现协同学习、跨校享优技术支撑转变，协同促进交互“协同学习”模式强化从重视考试结果向重视教育过程的转变。通过信息技术的支持，可以使分布在不同地域的师生、同伴同时坐在同一间虚拟教室里进行讨论、交互学习。在此模式下，学生可以充分利用新技术打破时间、空间的限制，通过与他人的相互协作，培养自己的协同工作能力以及探索知识、获取知识的能力。学院协同学习模式于2012年春季学期开始施行，截至目前共施行了18个学期，网络高等教育协同学习模式的探索与实践获得2014年

5、辽宁省教学成果二等奖。学分互选互认，跨时空可采他山之石。学院坚持以学习者为中心的办学理念，建立适应在职人员学习需求的学分互认和转换机制，促进优质教育资源开放共享。互选互认是各高校优势资源的互补和有限教育资源的共享，可以使学生能够较为自由和方便地选修其他高校的优势课程，学生通过公共服务技术平台，跨时空采他山之石。2017年学院参加了基于公共服务平台的继续教育学分认定和转换的研究与实践项目，并于2019年春季学期进行实践，共10所高校的学生参与了选课学习，学生反馈良好。3.身边助手带动个性化学习发生学习规划师2017年8月，学生端平台系统升级，系统基于新技术发展导向，引入“AI+教育”的理念，以智

6、慧规划为思路，为学生打造智能的学习规划。基于大数据技术为学生画像，通过收集分析学生学习过程中的行为数据，为学生定制个性化的学习方案。学生根据规划师给出的具体学习计划开展学习，优化分配课程、时间及各项学习任务。在学习过程中，学习规划师针对每个学生的各项数据情况，给出智能的环节、任务提醒和引导。学生通过查看自我画像，了解自己的学习进度，并通过勤奋型、懒惰型等类型的判断，调整个人的学习计划，搭建个人未来学习地图。个性化学习导师。个性化学习导师从提高专业学习和实践能力的角度，以“互联网+导师制”的实施举措，通过平台公告、导学资料、问答管理、视频解说等多种数字教辅方式，给学生以引导。以学生的学习数据为依

7、托，利用新技术数据分析，引导学生学习。升级系统将学生分为四类人群：力争上游型、自我实现型、机会主义型和随遇而安型。通过学习行为数据的研究，调整导学方向和课程建设。个性化学习导师结合每个学生的学习数据，预测学生学习过程，并对学习过程进行监管，提供更贴近专业、贴近学生实际的个性化的引导。贴心学习委员。学生在学习过程中常遇到预约、考试、学籍、学位等自身学习开展的非学术问题，“贴心学习委员”通过400系统、在线QQ、论坛等多种渠道，高效、便捷、准确地解答学生咨询。4.多元化实践夯实学习效果搭建多端层学习实践网络架构为保证学生适应继续教育的网络实践环境，学院根据学生的学习现状，借助新技术力量赋能实践学习

8、过程，将工科“多层次”的验证性实验、技能训练性实验和项目工程实验系统整合，搭建网络多端层学习实践架构。学生通过各网端呈现的实践框架，层层深入，步步提升，完成整个网络实践体系的深度体验。展现立体灵活的视觉，虚拟直观操作的体验。通过Autodesk3dsMax等虚拟、立体技术的融合，仿照真实环境下的实验设备和实验条件，使学生体验更灵活直观的虚拟实践。2012年，学院机械类网络虚拟实验平台正式上线运行。新技术赋予的虚拟实践安全性强，更直观感性，方式灵活多变，可有效提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，夯实了学生学习的效果。5.网考、机考公正便捷技术提供便捷考试是检测学习效果的重要手段，但由

9、于在职人员平衡工作与学习时间的矛盾长期存在，为实施考试带来多重困难。全国高校远程教育协作组召开多次专题研讨会，围绕“考试安全与信息化”进行讨论。学院从2019年引入网络考试在线系统，以机考、网考的形式改革考核方式，并逐步推广。网考的开展给学生提供了优质便捷的学习检测。学生只需下载安装考试在线系统，经简要的步骤操作，即可开展一场与真实考场考评完全一致的在线考试。通过新的网考、机考形式，学生可以将多门考试科目约考时间整合，在方便的时间段里，集中完成考试任务，既降低了学习中心组织考试的成本，又提升了学生考试效率，保证了考试过程的严肃与严格。数据保障公正。为保障考试的公正、严肃，新技术赋予考试周期全环

10、节的数据支撑。在线考试系统支持考生的入场和考试过程抓拍照片，目前系统已支持6种可能的作弊情况预警提示，通过考试过程中的实时检测和识别视频攻击、人脸1:1和活体，实时更新数据开展预警分析；通过水印照片、原始照片及轮播照片考后补偿检测，判断考试异常。以整个考试周期的数据为支撑，保证了考试的真实发生。因疫情影响，在2020年3月，学院将原计划参加纸质考试的学生更改为网考机考，解决了284042名学生的考试问题，网考系统在“抗疫”期间发挥了关键的作用。6.云端校园，塑造文化、素质自信“蓬生麻中，不扶而直白沙在涅，与之俱黑”，在一定的学校文化熏陶和培养下，学生的思想认识、个人品质和生活习惯都具有长期性甚

11、至终身性的影响。2020年学院结合“抗疫”需求，采用微信公众号、抖音等新媒体举行了开学典礼、新生第一课等线上活动。2020年9月学院创新性开展了“云端母校行”系列活动。此次活动历时六个星期，通过“云端”形式为学生和学校之间搭建了交流平台，让全国各地学生都能实现“云游母校”的愿望。10月，学院面向所有在籍学生，开设了一堂以毕业论文那些事儿为主题的直播课，首次将“严肃”的课程呈现在“活泼”的抖音平台上。新技术赋予改革巨大能量，促进学院教育信息化建设，为学生提供了新的学习模式以及更加个性化、多样化的教学增值服务，大幅提升了学生的学习体验，提高了继续教育的整体品质。学院运用新技术赋能继续教育，重塑智慧学习模式，已经形成了鲜明的办学特色，得到了广大师生的普遍认可和支持。第 6 页 共 6 页