利用本土资源,提高教学效率-提高利用效率.docx
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1、利用本土资源,提高教学效率:提高利用效率 品德课是一门具有开放性、综合性、时代性和社会性等特点的课程,对少年儿童相识社会,参加社会实践,初步形成社会意识、公民意识,养成良好的习惯起着奠基作用。这一课程的学习必需是一种开放式、参加式的学习形式,既不局限于一间教室或一所学校,也不局限于一门课或几本书。品德与社会课程标准指出,老师应主动开发、利用地方和本校的课外课程资源,以满意学生不同的学习方式;应创建条件让学生主动参加社会实践,体验社会生活。如何利用本土资源提高品德学科的教学效率,成为品德课老师实践和探究的一个重要内容。一、合理整合,优化课堂依据教学目标,选择相宜的资源。教学目标是课堂教学活动预期
2、并最终实现的教学质量标准,是课堂教学活动的灵魂和动力,它最终确定了课堂教学活动的内容、方法,也确定了教学活动胜利与否。因此,老师应依据目标去开发课程资源,选择合适的资源开展本土课程。如我和大师交挚友一文,就是试图通过儿童与在人类社会发展史上作出重大贡献的大师之间的互动,激发他们对大师的艳羡和敬重之情。在教学时,老师可组织学生寻访大师的童年,了解大师成才的故事,使他们对大师的人格魅力产生由衷的倾慕;或带领学生到名人纪念馆、故居去瞻仰,让学生亲身感受一下自己的偶像,再到相应的场馆了解大师的生平事迹与成就。通过本土课程资源与大师零距离接触,大师变得有血有肉,成为激励学生不断进步的榜样。细心设计活动,
3、巧用活动资源。为提高品德教学实效,我们可以敏捷运用本土课程资源,在时间和运用方法上都可不拘一格,使其更好地促进品德教学。课前打算善用资源。做好课前打算是上好品德课的前提,如教授家在自然中这一单元前,老师应要求学生在父母的带领下走进动物园、植物园等场馆,对有特色的动植物的外形、特点、作用等方面进行探讨,通过视察、验证,了解一些生物具有的生命现象,感受大自然的美妙和奇妙。这样,学生们在品德课上就有很多生动的体验,提高了学习效率。课堂呈现巧用资源。品德老师应成为有心人,把每次活动内容用各种形式记录下来。当品德课堂涉及相关内容时,老师就可以将它信手拈来呈现在学生面前,唤起学生已有的阅历和体验,这样学生
4、就会有更真实的感受。如教授漂亮的大自然一课时,老师可引领学生回忆秋游时去了什么地方、开展了哪些户外活动、有什么好玩的事等问题,这样学生回答问题的主动性自然会高涨。课堂延长活用资源。品德课堂教学的结束,并不意味着德育的结束,还应当通过课外延长活动,来巩固课堂教学成果。如学了生活中的你我他一课后,学生对各行各业的劳动者就有了初步了解。这时,老师可让学生走进青少年活动中心,去体验不同行业的工作,让他们在实践活动中体会各种职业的劳动对社会的重要性,领悟到任何一种职业都是光荣的,都应当得到敬重。有机整合活动,挖掘课程资源。品德老师在开展课程拓展活动时,应充分挖掘人力资源,让家长、博物馆工作人员等都成为品
5、德老师,引导学生走出教科书,走进本土课程,在社会大环境里学习和探究,使活动切合实际而富有成效。与德育活动整合。品德课应与少先队活动和其他学科活动进行有机地整合。如学校少先队每学年都要在春游、秋游以及节假日支配“本土课程”的社会实践活动。我们可组织大队辅导员及各中队辅导员依据各个年级的特点,支配开展与品德学科相关的活动。这样,品德课的教学目标与少先队员的活动目标就会在丰富多彩的社会实践活动中达成共识,让学生在欢乐的活动中得到发展。与亲子活动整合。加强品德课与家庭教化的紧密联系,有利于形成教化合力,提高教化实效。家长也是品德课程资源之一,他们有独特的专业学问和实力,能为学生开展本土课程活动供应帮助
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