高中语文文言文教学策略(共2800字).doc

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1、高中语文文言文教学策略(共2800字)摘要：在高中语文的学习中，文言文、作文和阅读的学习对学生来说是“三座大山”。其中文言文的学习又是最艰深的，成为了学生学习道路上的一大障碍，影响他们语文成绩的提升。本文立足于笔者的实践教学经验，首先分析了高中文言文教学的现状，并提出了其中的难点内容，之后围绕教学中的问题给出了具体的建议。关键词：高中语文文言文教学策略1引言许多学生面对古典汉语时都会感到恐惧。这是因为基础知识不扎实，在普通学习中不善于总结，不善于充分利用总结出的知识。因此，学生在文言文阅读中比较盲目，很难拿到理想中的分数。基于此，高中语文教师必须以新高考为依据，及时发现学生在文言文学习中遇到的

2、问题，有针对性地调整和改进自己的教学方案，以期进一步提高文言文教学的成效。2高中文言文教学工作的现状2.1高中语文教师的专业素质有待提升第一，由于现在还存在着一部分教师的观念陈旧，在文言文的课堂教学中太过片面地强调对文言文中字、词、句的解释和翻译。此种教学形式强调通过对文言文字面的理解和翻译来学习文言文，却忽视了学习方法的重要性，且弱化了培养学生语言运用能力的过程，致使学习效率低下，不利于提升学生的文学素养。第二，一些教师在指导学生学习文言文时，仍旧沿用的是传统的“填鸭式”教学模式，在讲台上根据课本照本宣科，学生在下面机械地做笔记；虽然有些教师可以采用现代多媒体教学方法，但大多数也是基于课件的

3、，这实际上是另一种剂量较大、速度较快的“填鸭式”教学方法。这种教学方式虽然很全面地让学生记下了文言文基础知识，但没有考虑学生情感，使课堂气氛沉闷僵化，不能提高学生对文言文的学习兴趣。2.2学生在学习文言文时的现状在新课程改革的理念下，学生是学习的主体。只有提高学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动学习，才能使学习更有效率。目前文言文教学的现状是学生对文言文学习的兴趣不高，导致文言文教学效率低下。首先，由于古代和现代中国文化的差异，文言文在现实生活中的应用几乎不会出现，所以一些学生对文言文的阅读反映出陌生、语义不清。教师授课，导致文言文教学未能达到预期效果。其次，由于基础较差，很多高中生在学习文言文

4、时，还是搞不清楚其语法习惯，对一些宾语前置等文言语法现象比较陌生，所以很容易在翻译文言文时落入望文生义的圈套；最后，学生在学习文言文的过程中缺乏有效的方法。在语文教学中安排文言文学习的目的是让学生了解中国传统文化，感受文言文的文化内涵和阅读的美感。3高中文言文的教学策略3.1培养学生的朗读习惯通过不断的朗读来理解文章，这是古人的经验。教师在指导学生学习文言文时，可以有意识地要求学生对文章进行朗诵，教会他们划分节奏、找准重音，使其准确把握文章的思想感情、语气语调，在阅读的同时体会作者的情感与观点，从而更加深入地理解文章。3.2丰富课外阅读，构建文言文知识体系不管是高考，还是平常的考试，语文试卷上

5、的文言文阅读部分都选自课外读物，所以，教师可以让学生在课下多阅读文言文文章，达到知识积累的效果。比如史记，这本司马迁的著作内容丰富，形式多样，是语文课本和考试试卷喜爱选择的材料。3.3营造轻松的学习环境轻松的学习环境可以缓解学生的心情，使其以良好的状态面对学习，能够激发其内在动力和积极性。教师在设计教学流程时，要重视课堂互动的作用，选择有趣的方式鼓励学生与教师和文本进行交流，从而提高教学的质量。3.3.1课前演讲，成语故事中华文化源远流长，我们现在所常用的成语多数来自于文言文。因此，语文教师可以充分利用成语的特点，每天在课前留出几分钟让学生自行安排成语故事演讲，锻炼学生的表达能力，满足学生的表

6、现欲望，提前进入语文学习状态。增加学生之间的互动，可以让学生相互监督，相互学习，使气氛更加轻松愉悦，改变以往语文课沉闷枯燥的氛围。3.3.2趣味教学结合翻译反思语文老师可以从古文字的字形来引导学生探讨古文的意义，这种方法给学生们留下了深刻的印象。在平常的练习和考试中，老师应该对学生容易犯的错误在课堂上进行评讲，解析错题，让学生明确自己在学习中的不足与缺陷，及时把握文言文的重点知识，有针对性地对自己的学习方法进行优化和改进，增强自身的翻译水平。此外，还可以合理地借助参考书的帮助。参考书的一大优点就是知识点很全面，学生可以借助参考书解决在文言文阅读过程中遇到的理解问题，增强学生的自学能力。但是不能

7、过于依赖参考书，教师应该结合文章的难易程度和学生的理解能力，具体情况具体分析。例如，在烛之武退秦师这一篇课文的学习中，“夫晋，何厌之有”是一个疑问句，老师应该以这句话为例，抓住疑问句的特点，并提示“之”代表宾语前置，“厌”是一个通假字，这样学生就能很容易地将这句话翻译出来了。但是学生们很难准确理解“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？”这句话。这时教师要做相应的提示和指导：“越、鄙、远、亡、陪、厚、薄”这些字代表实词，有的在不同的情况下有不同的意思，有的是通假字；虚词“以、严、智、夷”在同一“义”中也有不同的含义和用法。句式中有判断句，也有修辞疑问句。4结语文言文研究是高中语文学习的重点和难点。教师应鼓励学生不怕困难，相信自己能学好文言文，在教学中营造轻松愉快的氛围，培养学生学习文言文的兴趣和自主性。文言文研究不仅是对简单汉字的研究，也是对文化素质的培养。只要学生有学习文言文的信心和兴趣，注意学习方法，高中文言文教学就能达到事半功倍的效果。参考文献：1胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径J.现代交际，2013(05).2胡炉平.高中语文文言文教学的实践探究J.高考(综合版)，2015(10).第 5 页 共 5 页