浅谈小学数学学习习惯的培养_.docx

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1、浅谈小学数学学习习惯的培养_ 良好的学习习惯可以让孩子受益一生。我国当代教化家叶圣陶曾明确指出：“什么是教化？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”在这一阶段重视培育良好的学习习惯，不仅干脆影响学生的学习成果，在肯定程度上还影响其实力、性格的发展。义务教化小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简洁地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培育学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在整个教学过程中。那么，应培育学生哪些良好的学习习惯呢?一、

2、培育学生用心倾听的习惯用心倾听是学生主动参加学习过程，主动思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。我认为应当做到以下两点：首先，让学生听清听懂老师的要求。学生由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，老师应留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用故事、实物、嬉戏等吸引学生的留意力，这样学生在课上就不简单“走神”，而把精力全部投入到学习中去。同时，为了吸引学生的留意力，使他们上课用心听讲，我认为老师讲课时肯定要精神饱满，而且语言要生动好玩，条理要分明，方法要敏捷多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐学乐听。其次， 让学生专注倾听其他人的讲话。“失败是胜利之母”，这是千年古训。可是

3、从小学生的心理特点这个角度来说，或许胜利更是胜利之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的胜利却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的胜利彼岸。如课堂上看到某某学生听讲特殊仔细，老师就应适时的表扬。如，“某某同学听讲多仔细呀，我们都应当向他学习。”而看到个别不仔细听讲的学生，老师可用目光加以示意，或者用提问的方式，来示意上课走神的学生。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些，作为老师，把握住这种胜利的教化思想，让学生得到心理的满意，促使其在今后的课堂上听课更加专注。二、培育学生独立思索与合作沟通的习

4、惯数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使学生主动开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。要使学生独立思索，首先要选择好思索的材料，这样既培育了学生独立思索、合作沟通、有条理地思索解决问题的习惯，又提高了学生学习的爱好。为了养成独立思索的习惯，在供应思索材料的同时，老师要留给学生足够的思索时间。一般来说，老师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照看到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思索，待已有相当多的同学举手后，再依据状况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问

5、题。在提问时，避开仅与个别成果好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要留意调动全班同学的主动性，可利用合作学习、小组探讨、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思索、提出问题的机会。三、培育学生大胆发言的习惯首先，让学生有敢说的志气。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也有一些胆小怕言的学生，针对实际，教学中，对于那些爱发言的学生，老师都应赐予刚好的表扬，如某某同学发言真主动，回答问题时声音真洪亮；对于那些不擅长发言，怕发言的学生赐予期盼的眼神，激励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增加他们说的志气和信念，只要他们能开口，哪怕声音再轻

6、，说得再离谱，老师也应以激励的口吻对待，让他们感到自己也能说，即使说错老师也应赐予适当的激励：“你能大胆发言了，虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师信任你下一次肯定能回答正确。”然后在其他同学和老师的引导下让学生意识到自己错的理由，以此调动他们的主动性。四、培育学生“仔细作业”的习惯小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的学问，加深对课本学问理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到： （一）仔细审题。审题是正确解题的前提。在我两年的数学教学中，我发觉，很多孩子常常因为审题不清，而出现简洁的错

7、误。平实教学中，我们应教给学生听题和读题的方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目的详细要求，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，最终做到仔细读题、审题。（二）规范书写。教给学生写作业的方法，从写数字清晰，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意奢侈时间。和时间竞赛的结果会激励激发学生的主动性。（三）检验改错。在数学学问的探究中，有错误是难免的。应要求学生在做完作业以后再仔细检查，发觉并改正错误。在教学中，可进行“比比谁仔细”等竞赛，让一年级的孩子渐渐养成仔细检查的好习惯。数学源于生活，又用于生活，老师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物起先，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学，最终用数学学问解决生活中的实际问题。虽然学生形成良好的学习习惯并非一朝一夕之事，但由于学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使好习惯在学习中扎根、结果。（责任编辑：郝 曦）来稿日期：2022-05-19 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页