以“综合与实践”研读小学数学教材提升课堂实效性.docx

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1、以“综合与实践”研读小学数学教材，提升课堂实效性 【摘 要】本文主要分析“综合与实践”活动课在实际教学中出现的一些问题，着重阐述研读“综合与实践”的必要性，介绍如何进行“综合与实践”的有效研读，在研读过程中改进“综合与实践”的教学方式，并结合课例进行分析。以此来提高老师对教材的正确把握，最终进行教与学方式的变革，提高数学课堂教学的有效性和教学的质量。 【关键词】综合与实践研读教材课堂教学 与传统教材比较，新教材有了很大的改变。新教材所选内容反映了各学科的发展趋势，老师在动手实践、自主探究与合作沟通等学习活动中有了胜利的探究。但也出现了很多偏颇的现象，比如过于关注形式，而对“教什么、为什么这么教

2、”没有探讨透彻。课程实施过程中“缺失目标”，出现了为追求形式上的花哨与喧闹而忽视了数学课堂本质的现象，究其根源就在于在注意教法探讨的过程中，对教材和课标的探讨不够。这就须要我们深化研读教材，在研读中来改进教学。 一、研读“综合与实践”的必要性 研读教材的目的就是吃透教材，领悟教材的内涵，理解教材的编写意图，精确把握教材里的学问点及课标要求，科学合理地设计教学环节，提高课堂的有效性。 “综合与实践”教学中的每一个重要及较新的内容，它的出现反映数学课程与数学教学改革的要求，也为学生供应了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。理解和把握这个领域，对于数学课程的发展和数学教学的改革

3、特别重要。 现以本学期开展的综合实践活动课小小设计师为课例，谈谈研读教材的必要性。小小设计师是人教版二年级下册数学的内容，属于活动实践课。本节课的教学目标是观赏与制作图案的过程，使学生进一步熟识已学过的轴对称、平移、旋转等现象，体会平移、旋转和轴对称在图案中的应用，并学会设计简洁的图案。 在备课中笔者为本节课设计了几个活动环节：相识基本图形的运动;相识一组图案的运动;自主设计。在第三个活动环节“自主设计”中，为了让这节课丰富多彩，在所谓的“亮点”中完备收笔，笔者让学生在帽子、雨伞等生活用品上进行设计，让学生将所学与生活实际相结合。最终的作品呈现将使这堂课完备收尾。可是，学生作品虽美，但在设计过

4、程中，学生是纯粹地贴图形，拼图形，并没有思索图形是怎样运动的，学生在进行汇报时，对于作品是如何设计的却未曾思索过。笔者意识到在备课过程中对教材研读不够深化，导致教学环节脱离教学目标。 二、如何进行“综合与实践”的有效研读 基于“综合与实践”的总目标进行研读 布卢姆指出：有效的教学始于精确地知道学习目标。确立精确的目标是整个教学设计的灵魂，是教学活动的起点也是终点，对提高数学课堂教学的有效性和教学质量起着至关重要的作用。研读中假如设计的目标脱离了“综合与实践”的总目标，无疑会造成有形无实质的状况。因此须要明确“综合与实践”的目标。 标准针对第一学段设定的“综合与实践”的教学要求是：通过实践活动，

5、感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的学问和方法解决简洁问题的过程，获得初步的数学活动阅历。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的方法。经验实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 研读“综合与实践”，“读”是基础，“研”是重点 研读“综合与实践”的主体必定是该任课老师，抑或是所在的科组团队。研读“综合与实践”的时机主要是教学前，通过对教科书、课程标准、老师教学用书、其他教学参考资料和所教学生实际进行研读。 研读“综合与实践”要留意两点：1.“读”是基础。包括初读和细读两个部分。初读主要围绕教材所呈现的内容进行阅读，在阅读的基础上弄清教学目标，教学的重难点和教学学问点。细读则是结合课程标

6、准、老师教学用书、教学目标、教学学问点来确定其教学内容和教学方式。2.“研”是重点。“研”须要沟通和探讨。沟通和探讨是研读“综合与实践”必不行少的环节。研读中可以和教研组的老师们共议，在议中使老师思维碰撞，相互启发，共同提高。分析和反思主要把从研读“综合与实践”中所获得的相关材料与原有的相识进行比较，推断其正误优劣，找出成败的缘由，在此基础上予以分析和反思，从而确定改进教学的措施。 为学生打算足够的课堂学习资料 例如在一年级的数学乐园中设计购物找钱的活动，给学生打算好物品卡片和数字卡片，为小组内的互动合作做好打算，学生在活动中加强了10以内计算，也能深刻感受到数学与生活休戚相关。又如，在二年级

7、的量一量，比一比中设计小组合作，在课室找寻你要测量的几种物品，为学生打算好记录表，便于学生在测量后快速记录。 研读实力的提升，离不开写教学随笔和课后反思，把研读过程中的沟通和探讨，分析和反思所产生的点滴相识层次化和系统化，把课堂实践过程中的生成条理化，不但能提高二次教学的课堂实效，而且还能总结出胜利的案例。 三、在研读过程中改进“综合与实践”的教学方式 新课程提倡学生主动参加、自主探究，注意培育学生收集信息和处理信息的实力、获得新知的实力、分析和解决问题的实力以及合作沟通的实力。课程功能和教材内容的改变，促使老师自身教学方式的转变。老师的教学方式必需听从和服务于学生的学习方式，通过研读教材确立

8、目标，改进教学方式，使教学方式更加有利于学生学习。 注意学生之间的合作沟通和竞争，提高他们的表达实力 通过合作学习，学生的合作意识和实力得到提升，学生在学习过程中增加了动手实践的机会，因此能够培育创新精神和实践实力，同时促进全体学生的特性发展。同时须要老师的有效引导，不能只有形式上的小组活动，没有实质的合作，应引导激励学生间的互动。在小组合作中关注沟通，提高表达实力。 引领学生进入高质量的思维状态 让学生在“综合与实践”中思维状态达到高质量，让学生在活动中运用数学的思维方式去视察、分析解决问题。例如在探究图形内在规律的拓展探讨中，通过画图操作，记录探讨数据，进行分析。通过课件演示，引导学生进行

9、分析，推理，说理，发觉中位线x高不但适用于梯形面积的计算，而且也适用于三角形，平行四边形面积的计算。学生的相识在探究中得到提升，思维达到一个更高的层次。 变静态教学为动态教学 在多种形式中体验数学：1. 在操作活动中体验数学。例如在小小设计师设计的活动“相识一个图形的运动”中，让小组内的同学在神奇袋中抽取图形后，在底板上通过动手操作设计出图案，体验每一个图形是怎样运动的。2. 在嬉戏活动中体验数学。例如在数学乐园设计的活动“帮邮递员送信”中，让学生将手中的算式卡片送到黑板上贴的对应数字邮箱。计算算式的时候，既巩固了10以内的加减法，又让每个孩子体验了当邮递员的乐趣，在乐中学。3. 在探究发觉中体现数学。例如在数字编码设计的活动“找寻身份的奇妙”中，小组成员在调查到的身份证号码进行探究，发觉了当中蕴含数学信息。 研读“综合与实践”，提高老师对教材的正确把握与驾驭课堂的实力，最终进行教与学方式的变革，提高数学课堂教学的有效性和教化教学的质量。为此，老师应把研读数学教材与数学教学的实践活动结合起来，真正做到研读有所得。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页