多媒体课堂英语教学质量提升路径(共5291字).doc

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1、多媒体课堂英语教学质量提升路径(共5291字)摘要：随着信息化教学活动大范围开展，旅游职业学校英语教师意识到信息化教学的重要性，并在课堂教学中引入多媒体设备，以此打造高效英语课堂，循序式提高英语教学质量。该文首先介绍多媒体教学的重要性，然后总结当前英语教学现状，最后重点探究多媒体优化课堂提升英语教学质量的具体路径。关键词：英语课堂；多媒体；教学质量近年来，旅游职业学校重视培养英语应用能力较强的外向型人才，这要求英语教学工作高质量、高效率地推进。为进一步优化英语教学质量，灵活运用多媒体教学方式具有其迫切性和必要性，这既是顺应信息化教学趋势的基本要求，又能真正拓展学生英语思维，并逐步深化英语教学改

2、革。本文分析了英语教学活动中多媒体优化课堂构建策略，希望能为英语教师提供参考。1英语课堂上多媒体教学的重要性1.1创新教学手段以往的英语教学多以讲授式为主，随着时间积累，不仅会增加教师的教学压力，还会削弱学生学习兴趣，进而使英语教学效果大打折扣。将多媒体教学方式引入英语课堂，教师充分发挥多媒体的优势，将复杂知识简单化、枯燥知识趣味化，这既能集中学生课堂注意力，又能提高英语教学效率，使英语教与学的效果达到预期。1.2拓展英语思维英语并非母语，多数学生表现出汉式英语的学习现象1。随着多媒体设备在课堂中的应用，教师上网搜集外国文化，以图片、视频等方式展现文化内容，可加深学生对外国文化的印象，让学生在

3、理解文化、尊重文化的前提下开拓英语思维，真正调动学生对英语知识的求知欲，最终丰富学生英语知识储备，循序式强化学生英语核心素养。1.3丰富教学资源英语教师借助互联网获取与英语教材相关的资料，从而为微课、慕课教学活动组织提供素材，一定程度上开阔学生的知识视野，满足学生知识多元化学习需求。英语教师高效整合教学资源，不仅能为英语知识运用给予理论支撑，还能完善学习主体的英语知识架构，使学生英语综合能力循序式提高。1.4满足交互需求多媒体设备打破了英语教与学的时空局限，并为师生间、生生间交流提供平台，这既能消除交流主体间距离感，又能增进师生间、生生间友谊，使英语教与学任务又好又快地完成。此外，当学生在英语

4、学习中遇到问题，能够借助网络平台远程请教，从而解决学习难题。从另一个角度来看，多媒体技术实现了英语课堂延伸式教学目的，真正优化课堂教学效果。2当前旅游职业学校英语教学现状2.1英语基础薄弱旅游职业学校的生源分散，多数学生英语成绩偏低，且知识基础薄弱，这无疑加大了英语教学难度。实际上，职业学校注重培养学生实践能力，尤其是旅游专业，需要学生具备较强的语言运用能力和表达能力。如果学生英语语言运用能力不过关，那么学生就业范围将逐渐缩小，这既会让旅游专业学生产生挫败感，又难以满足社会旅游人才需求。当前，旅游职业学校学生的英语水平参差不齐，对于英语教师来说，应创新教学方法，在尊重学生差异性、提高学生主体地

5、位的前提下，完成阶段性教学任务2。否则，班级学生英语基础得不到巩固，导致英语教学水平短时间内停滞不前。2.2学习意愿度较低英语学习思维不同于汉语学习思维，对于职业院校学习能动性较弱的学生来说，极易因学习阻力难以克服而降低学习意愿度，使英语学习成绩直线下滑，如是往复，英语教学活动、学习活动难以良性循环。除此之外，很多学生在英语学习阶段急于求成，因耐心不足、定力不强而半途而废，一旦英语学习动力不足，那么学生就会对英语学科产生偏见，日后英语学习基础难以巩固，且英语综合学习能力难以提高，不利于学生的全面发展。2.3教学引导不到位旅游职业学校中，英语教师起到引导作用，如果教师过度重视英语教学结果，忽视教

6、学过程，那么英语教学质量短时期内难以提升，并且师生间距离逐渐拉大，导致英语教学工作被动开展。即便课堂中引入多媒体设备，但多数英语教师仅在应付上级检查时进行信息化教学，多数情况下使用灌输式教学法3，长此以往，旅游专业学生会对英语学习失去兴趣，导致多媒体英语课堂构建活动流于形式。3多媒体优化课堂提升英语教学质量的路径要想真正优化旅游职业学校英语课堂教学效果，英语教师应结合英语教学实际，探索多媒体技术与英语教学融合契机，将多媒体技术优势全面发挥，使得多媒体优化课堂取得良好效果，最终推动英语教学工作迈向新台阶4。下文阐述多媒体教学模式用于英语课堂的表现，以及具体应用策略。3.1利用多媒体技术纠正发音英

7、语学科教学中，教师注重听说训练，目的是让旅游专业学生听懂英语含义，使其用英语交流、沟通。久而久之，学生的英语运用能力会提高，进而能够增强学生英语学习自信心。英语课堂上，教师使用多媒体音频功能纠正英语发音，学生跟随音频正确发音。为了让学生在短时间内适应发音练习，教师放缓教学速度，充分利用课前、课后时间，通过播放音乐、影片等形式培养学生英语语感5，随着时间积累，学生能够用心总结英语发音技巧，并勤加练习，最终以流利、地道的英语口语提供旅游服务。多媒体技术未使用之前，教师在班级学生面前示范，但示范效果受英语教师学习能力、教学精力、学生配合程度等因素影响，大多情况下口授式发音教学效果难以尽如人意。多媒体

8、技术应用后，学生能够根据自身发音方面的不足开展针对性训练，必要情况下，学生暂停、快进、回放音频，直到达到标准化发音要求。3.2利用多媒体创设实践情境为检验多媒体技术在纠正学生英语发音中的应用效果，英语教师创设实践情境，根据学生实践表现适当改进多媒体教学方式，使英语教学效果与预期相符。首先，挖掘人教版英语教材知识点。在教材中选择适合的对话情境，让学生以角色体验的方式进行交流，教师充分发挥引导作用，细致观察学生对角色领悟能力，以录音方式记录对话内容，根据标准发音要求分析学生听力能力和口语交际能力，并针对性提出改进建议6。需注意的是，所选择对话内容贴近旅游服务项目，如迎宾对话、路线切换对话、欢送游客

9、对话等，对于旅游从业者来说，英语听说能力反映出从业人员职业素养高低，并直接影响旅游服务质量。其次，充分利用多媒体功能。以往英语对话模式较单一，借助多媒体创设生动且趣味化对话情境，能够全面激发学生的英语学习潜力，并锻炼学生临场应变能力，使英语教学质量得到循序式提高。具体来说，教师设定人机交互模式，让学生自由练习、勇敢表达，避免在旅游服务中怯场。这既能从限定情境中脱离，又能减轻英语教师的教学压力，让教师有更多精力调整多媒体课堂教学计划。最后，表演经典作品。职业学校旅游专业学生的英语学习要求具有多元性，为了让多媒体设备在英语课堂教学中高效运用，教师从网上下载经典影视作品，鼓励学生以分组形式表演经典片

10、段，表演过程中，可以添加个性元素，以此增强表演活力，赋予影视作品生命力。例如，学生表演阿甘正传时，学生选择应景音乐，并精心布置舞台效果，让自身和观众快速融入情境，表演者的英语听说能力能够得到有效锻炼。3.3构建英语信息库英语教学活动结束后，如果知识温习环节缺失，那么旅游专业学生会很快遗忘英语知识，意味着多媒体技术应用效用片面彰显。基于此，教师利用多媒体存储功能记录课件，在知识整合基础上建立信息库，希望学生养成自学的良好习惯，真正将英语知识内化于心。为了动态掌握学生在英语学习中遇到的问题，教师主动与学生沟通，总结、整理学生遇到的各类听说读写问题，并详细列出共性问题的答案，以便学生温故知新，从而巩

11、固基础知识，提高学生英语成绩、锻炼实践能力。实际上，英语信息库利用价值较高，备受职业院校英语师生欢迎，使职业院校英语教学水平提升到新高度。需注意的是，定期更新英语信息库，将最新教育理念渗透其中，英语教师灵活调整英语教学手段，确保学生在理解英语知识的前提下，高效运用英语知识，使多媒体技术的应用价值得以全面显现。3.4精心设计练习英语教师传授知识后，借助多媒体下发课后练习题，学生在线完成教师布置的作业，并在规定时间内提交。英语教师认真审阅作业，并在相应位置进行评语标注，希望学生结合评语信息深入理解习题，从多角度、多方面领悟英语知识。因为习题完成速度和质量反映出学生在英语学习中的表现，所以教师据此调

12、整多媒体技术应用方案，适当变换习题类型，以期启发学生学习英语的思路，让学生在浓厚兴趣引导下领悟知识、灵活运用知识。最后教师以投影方式呈现易错题型，班级学生分组讨论错题原因，以及规避错题的技巧，避免遇到易错题型时失分。因为多媒体技术具备投影条件，所以习题讲解方式能够引起学生注意，并加深学生解题印象。当学生灵活掌握英语知识，其英语综合运用能力也会在潜移默化中得到提高，这对旅游专业英语教学质量优化有促进意义，学生旅游服务水平会逐渐得到提高。3.5彰显英语文化魅力英语语言在特定文化背景中形成，职业院校英语教师要想优化英语教学效果，势必要运用多媒体技术传播文化知识，借此方式培养学生英语语感，让学生以文化

13、包容心态学习英语知识，这既能减少学习阻力，又能降低英语听说读写环节失误率7。具体来说，教师通过多媒体展示中外文化差异性，从饮食、民俗等方面进行对比，为丰富学生想象力，教师以思维导图方式直观介绍，从而降低学生理解难度，消除学生在英语知识学习中的抵触情绪。课堂上，英语教师选择常用对话，让学生在日常沟通中锻炼交流能力，真正满足学生交流需求。为充分利用碎片时间，教师利用多媒体技术将常用对话剪辑处理，以集锦方式呈现，使旅游专业学生可在实践前，利用碎片时间温习对话内容，了解同一对话内容中不同语言表达的差异。旅游专业学生了解英语文化后，会根据兴趣爱好以及学习需要来获取英语知识，在这一过程中，学生灵活运用多媒

14、体设备，以此丰富理论知识储备、掌握英语学习技巧，这对学生语言学习能力锻炼、综合学习水平提升有促进作用。正是因为多媒体设备功能优势显著，所以学生会从内心深处接受现代教育技术，在尊重英语语言文化的基础上，强化知识运用能力，为英语文化传播贡献个人力量，与此同时，能够提高多媒体技术在英语教与学环节的利用率。4结语综上所述，旅游职业学校践行信息化教学理念，通过在英语课堂上使用多媒体教学模式来优化课堂教学效果，提高英语教学质量，真正满足旅游专业学生的英语学习需求，大大提高学生就业率。随着新课改的逐步深入，英语教师应动态创新教学思想，掌握多媒体优化英语课堂、提高教学有效性的最佳路径，进而为社会旅游行业发展培

15、养专业人才，使人才供需状态达到平衡。参考文献1任姿.借助现代教育技术提高英语教学质量J.福建茶叶,2019,41(12):123.2余兰.英语教学质量的实践反思与改进维度J.中国教育学刊,2019(S1):89-90,105.3张怡.高职院校英语专业人才培养模式变革与创新J.教育与职业,2017(13):109-112.4秦毅.商务英语专业人才培养中的传统文化教育探究J.产业与科技论坛,2020(9):159-160.5王建惠.高校英语专业人才创新创业培养路径探析J.陕西教育(高教),2016(12):33-34.6张洁.商务英语专业人才需要及培养模式探究J.经济研究导刊,2017(2):85-86.7席留生.国际化背景下英语专业人才培养的务实与务虚J.温州大学学报(社会科学版),2017(3):71-78.第 9 页 共 9 页