浅谈游戏在英语课堂教学中的灵活运用 浅谈英语趣味性课堂.docx

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1、浅谈游戏在英语课堂教学中的灵活运用 浅谈英语趣味性课堂 【摘 要】 英语课堂教学中有词汇、句型、语音、数字四种较常做的嬉戏，要敏捷运用，要玩中学，要把握要领。【关键词】 嬉戏 英语课堂教学 运用嬉戏是一种能够使人身心开心，满意人们某方面欲望的一种消遣活动。英语老师把嬉戏应用于英语教学中，为英语创建逼真、富于交际的语言环境，既能为学生供应引人入胜的练习形式，还能满意学生旺盛的学习欲望。它能够寓教于乐，是提高英语教学效果的一种有效方法。下面，我回顾自己在教学实践中，较常做的四种英语教学嬉戏：一、词汇嬉戏学生记忆单词是英语学习中的一大难关。他们总是埋怨自己记不牢，死记硬背之后不久便忘了。久而久之，学

2、生形成恶性循环，干脆不再记忆单词，自然英语学习的爱好下降了。其实，只要老师擅长通过词汇嬉戏，可以使学生记忆单词情景化，记单词就形成了一件轻松开心又略带惊慌气味的趣事了，而且还可以把单词牢记。我在教人教版七年级上册的Unit 7时，是这样引导学生记单词的：购物（Go shopping）情景：1. We are going to a picnic on weekend. What would you like to buy? Guess!2. Classroom shop:由学生打算好要买的东西（实物、图片、或写有物品名称的卡片）。然后在老师的组织下，嬉戏这样绽开：T： Can I help yo

3、u?(服务用语)S： I want to buy .(说出他手中打算好的商品)T： How much is it / are they?S： It is / They are . yuan.学生不得不说出自己的商品名，强迫自己记忆单词，又增加了记忆单词的趣味，然后让他们换角色做嬉戏，还可以附加现实购物中讨价还价的说法。课堂气氛特别活跃，教学效果也达了到预定目标。对于词汇复习，我也可以通过嬉戏来完成。通常采纳“归类法”的学习形式。方法是：按小组进行，每次由一名学生做负责人（通常由小组长担当），他让组员拼的单词必需是大家能听得懂，而且是一系列相关的单词，而这些单词又不能重复。例如：A：I want

4、 to buy .(小组长说起，并登记哪个组员说得准又快。)B： A new dictionary.C: A pen.D: .不管是引入新单词还是复习单词，都可以通过表格嬉戏进行教学，方法是每一组（一般是4-6人为一组）打算好一张画表格的纸,图为：纸上的格数由要学习或复习的单词数确定，嬉戏前先收集有关各类词的图片，如animals、food、sports、toys等，每类图片都要有固定的编号，首先由我自己在固定的时间内出现图片，要求学生把词写在相应的方格内，比谁更快更准。当然词汇学习的嬉戏也可以随堂进行，我常常按座位号轮番进行单词接龙，在规定的时间内让学生说出轮到他要说的单词；假如没说出，短暂

5、不能坐下，用启发式或用其他方法促使他记住单词。二、句型嬉戏句型嬉戏主要通过猜谜嬉戏来进行。我在教人教版七年级上册Unit4这一单元的方位介词和有关的名词时，是这样起先句型教学的：指定一名学生把一些物品隐私地藏在教室的某处，然后让学生揣测东西在何处。可以运用确定句式、疑问句式或反问句式进行对话：T： Where is .?S： It is in / on / under / behind .或Is it in / on / under / behind .?T： Yes it is. / No, it isnt.然后进行小组问答，比一比哪一组猜中率更高。句型嬉戏可以和词汇嬉戏结合进行。在学习物主

6、代词时，事先我叫一些同学打算一些相关物品（物品属于谁，只有老师和物主知道）。嬉戏时，我向全班出示预先打算好的物品，然后绽开对话：T: Whats this?S: It is .T： Whose . is this?S1： It is my .（物主说）T： Is this yours?（询问非物主）S2： NO, it isnt mine, It is his / hers.多次操练后，再布置学生之间按此方法进行角色操练。这样，学生就无意识地记住了要学的单词和句型。句型嬉戏也可以随堂进行。在介绍There be句型时，我是这样随堂进行嬉戏的：T： Whats on your desk? Is

7、there a pen on your desk?（指着其中一名学生问话）S： Yes, there is. / No, there isnt.此类嬉戏简洁但又切合实际学习，胜于生硬地介绍、背诵句型。三、语音嬉戏。笔者通常写出几组单词，例如：bedbird;bagbeg;gogirl，让学生说出相同或不同之处，或让学生进行绕口令训练语音嬉戏。我常常会叫学生快速朗读类似的句子：Betty beat a bit of butter to make a better batter(贝蒂搅拌一些牛油，令脆桨更可口)；Cheap ship trip(便宜的海上旅程)；Cat ,cat catch tha

8、t fat rat(猫抓住了那只大肥鼠)等。学生朗读起来既好玩味，又简单记住要驾驭的词汇。四、数字嬉戏利用年龄、书的页数、人口等话题可以把学生要学的数字从个位数到无穷数字全部说出。比如我叫学生操练一些日常用语：There are sixty students in my class. I am No. 47. I have a good friend. He is fifteen. 这种嬉戏随时可以进行。上述是我在英语课堂教学中较常运用的四种嬉戏方式。每种嬉戏方式可以单独进行，也可以结合进行。总体要求就是要敏捷运用。嬉戏是载体，提高英语教学效果是目的。要玩中学，而不是为嬉戏而嬉戏。在英语嬉戏教

9、学中，要仔细贯彻英语教学基本原则，坚持老师为主导、学生为主体，着力提高学生驾驭和运用英语学问的实力。做好英语教学嬉戏，我觉得要把握四个方面的要领：一是，围绕目的，选材得当。要围绕教学目的，紧扣课文内容进行选材。选材是做好嬉戏的首要环节，这一步必需好好把握。二是，细心设计，引导得当。整个教学嬉戏要细心设计，每个步骤要周密布置。嬉戏时，老师引导方法要得当，始终牢牢把握住嬉戏的导向。三是，贯彻主体，培育“双基”。仔细贯彻学生为主体的原则，把听说读写做和角色表演穿插其中，注意学生驾驭运用英语基本学问和基本技能的培育。四是，做好反馈，了解效果。嬉戏结束后，要刚好做好的学生信息反馈，了解教学效果，以求“教学相长”。五、结束语敏捷地运用英语教学嬉戏，就能更好地激发学生学习英语的主动性，就能更好地活跃课堂气氛和寓教于乐，就能更好地达到提高英语教学效果的目的。1 教化部. 英语课程标准（试验）M. 北京：人民教化出版社, 2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页