十二经络走向动漫图.docx

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1、十二经络走向动漫图 目前，动漫已经渗透到生活的每一个角落，大的有动画广告、影视、嬉戏，小的有漫画插图、手机彩信、祥瑞物。我们须要思索现有的培育方向，让动漫教化发扬创新的理念，走向好用的将来。 动漫教学须要由“虚”变“实”在教学中，动漫被虚化、被曲解，我们面临着诸多的不协调，概括起来，主要有以下五种“虚”的问题：一是虚拟化严峻。动漫好像就是凭空想象的代名词，好像是不务正业的象征，动漫所蕴含的创意无限和优秀表现力还不为众人所知，于是，动漫成为一般人不情愿涉足的领域。二是虚夸化严峻。动漫被说得无所不能，让学生感觉动漫是一门高难度学科，望而却步。忽视了创作力的动漫就像大树没有了根基，无法生根发芽。三是

2、虚无化严峻。老师根据课本，只能讲解出一点基本的范例操作，稍有改变的步骤，老师经常无实力变通；学生学的学问不够敏捷全面，在实际设计中难以驾驭。四是虚弱化严峻，课本内容不能刚好修订，而动漫的发展则是日新月异，内容不先进，要教授的技术也不明确；美术老师有较高的专业水准却少有娴熟计算机操作的，信息技术老师虽然驾驭了肯定的技术操作，但是艺术的功底相对弱，教学不能达到游刃有余。五是虚设化严峻，课时少，学生没有足够的创新实践时间；有些学校不重视，此类课程都支配在学习时间的最终，难以引起学生的重视，失去了其原本的价值和意义。虽然种种现实阻碍着我们动漫幻想的实现，但是无论什么缘由都阻挡不了动漫发展的脚步。如今，

3、动漫艺术愈发得到人们的宠爱，特殊在青少年一代里有着非同寻常的影响力。为此，我们必需在动漫教学的征途中尝试创新，让动漫教学由“虚”变“实”。 微小入手，提高学生的动漫创意意识动漫创作人才素养包括基本艺术素养、计算机技术和创意实力。创意是动漫作品的生命力，确定着作品的活力和价值。位居前列的美国迪斯尼动画和日本动画，无处不是创意的呈现。可爱的白雪公主和七个小矮人、老少皆喜爱的米老鼠形象，玩具总动员、海底总动员、汽车总动员系列动画大片的胜利，诠释着迪斯尼人的创意才智；日本动画里的Hello Kitty、铁臂阿童木、聪慧的一休、灌篮高手等形象历久弥新；国产动画片大闹天宫中充溢正义的孙悟空，葫芦娃、东方神

4、娃里各种可爱的人物形象，也表现出了东方艺术的无穷魅力。纵观这些例子，也可看出人物角色的创意是动漫产品的核心和灵魂。学生有着丰富的想象力，具有天生的创建力，应激励学生大胆创意。一个好的创意通常来自对社会和自然的感悟、相识，也会有该年龄特有的心理特征。教学实例分析：在日常学习生活中，学生之间特殊注意友情，假如在同学过生日或有纪念意义的日子里，亲自设计一个DIY的动漫应用小嬉戏作为礼物，别出心裁的动漫形象创意确定会成为友情中深刻的记忆。例如，首先画一幅可爱的动漫人物形象（如雪人），通过不同的创意元素来塑造动漫形象，如眼睛、鼻子、嘴巴、帽子、围巾，每个人的设计都可以不一样。进而，接着激励学生自由地DI

5、Y，组合出各种表情来丰富形象创意效果，让人快乐一笑的同时把自己的小小的创意化成了大大的满意。再如，可以降低难度，仅仅利用可爱的换装小嬉戏，让每个年龄都喜爱的动手组合产生无限的创意，这是一份特殊的礼物，在消遣中创意，在感受动漫的魅力中创意。 校企联手，参加动漫创作与专业公司合作，依托公司的作品和技术，开拓学生的视野，提高学生的动漫学问和课外爱好爱好，让学生的动漫幻想到达现实。初期，我们尝试在特长班举办动漫讲座，邀请专业设计人员做专题讲座，普及动漫学问，展示动漫作品，讲解制作过程，提高学生对作品的理解和方向的把握，以增加创意的可实现性。教学实例分析：糖球龙龙Parkour这个嬉戏已经在手机应用平台

6、中上线了，这是一个民俗节日糖球会为背景的动漫小嬉戏，类似超级玛丽的规则，其创作过程包括前期故事版的创作、人物设定与背景设定、原画、动画、音效、输出成片。在这个项目中，公司希望深化了解学生的爱好点，从学生中得到丰富的内容需求。学生也希望了解整个动漫方面的进程，同时可以参加到动漫的制作环节。学生可以设定嬉戏风格，策划嬉戏的可玩性，文化背景介绍，最终将嬉戏大体框架设计出来。公司通过学生的框架进行编程，使嬉戏最终完成。在这个学习过程中学生运用到了多种软件包括：用Photoshop处理图像，用Flash尝试动画制作，用Audition处理音效等。更重要的是，由此也了解并体验到了公司运用的一些软件工具，如

7、 Flash Builder、JAVA等。学生在参加之中开放了自己的动漫思维，也开拓了设计、技术视野，对培育将来动漫高手是一个很好的成长机会。 中学动漫课程的架构实践进入数字时代以来，动漫领域和行业进入了一个新的鼎盛期，我国政府也特别重视动漫产业的发展。但目前优秀的国产动漫作品很少，凸显动漫人才培育的薄弱问题。在中学开设好用性动漫校本课程的尝试特别必要，其构架思路如下：培育学生社会生活感受力，通过剧本创作学习创意人物、故事。中学生的学校生活轨迹相对简洁，缺乏对生活深层次的独特个人感受，老师应当激励引导学生视察生活，多思索，培育他们对生活的提炼和再加工的实力。例如，可以让学生从家乡或家里长辈搜集

8、民间故事、传闻，然后进行剧本创作，设计角色，既能从中感悟生活，又能发扬民族文化。也可从学习的课程中进行创意。又如，在学习物理的浮力时，创意一个形态一百零一变、实力超强的钢娃，变身轮船、军舰纵横江海，变身飞机、火箭飞越蓝天。既加强了对课程的学习理解，又提高了创意加工的意识和实力。加强手绘创意训练，手绘创意人物形象、动作和故事主场景。动漫创作的基石之一就是基本艺术素养，手绘是艺术表现的基础，是造型的根本，无论你是运用传统画笔还是电子画笔，原创的人物形象、场景都须要自己绘制出来。基本的手绘训练有助于树立学生的现代艺术观念和培育良好的艺术想象力。假如一起先就让学生运用技术软件，就可能禁锢学生的想象力，

9、也不利于学生艺术表现力的提高。例如，举办手绘创意大赛，因为不局限于计算机，手绘的作品范围更加广泛，对学生的动漫教化与爱好爱好、生活时尚等元素融合在一起，是提高学生手绘创意的好方法。推广动画制作，以二维为主，三维拓展，体验流程。依据中学生的特点，动漫教化以培育个人创意和艺术修养为主，不宜学习许多困难技术。因此，我们应以二维动画技术为主，适度拓展三维技术。三维角色或场景的创作以任务驱动式学习为主，暂不绽开系统学习。对学生试验型动画创作提倡采纳与产业流程一样的项目式运作，使学生体验产品生产的流程，建立对产业的详细相识。与企业、社会组织合作，经验作品向产品的转换，经验胜利。经过校内课程训练，使学生达到基本要求之后，在老师的指导下，组织有实力也有精力的学生参加一些产品创作，体验作品发表胜利的喜悦。以特长教化促进动漫人才培训。在大众教化日益普及的今日，特长教化应成为战略性的教化。对于多数学生，我们只要求提高动漫审美素养，能够相识、应用、尝试动漫；对于有特长水平的学生，要提高他们动漫创作的创意素养与技术技能，激发创新意识和创建实力。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页