初中英语学困生辅导记录.docx

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1、初中英语学困生辅导记录 【摘 要】学困生就是学习成果短暂落后的学生。对于学困生只要主动补救，是可以弥补他们的学问断层的，而且在肯定程度上也是可以将他们转化为中等生或优等生的。【关键词】学困生；学生教化一、“学困生”的定义英语学困生是指那些“智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教化等缘由，致使他们出现学问断层，在正常教化环境中学习效果差，未能达到学校教化规定的基本要求的学生”。二、“学困生”现象形成的主要因素1.自身因素智力因素。绝大多数英语学困生智力正常，只有极少数智力较差或有缺陷。智力在肯定程度上影响到学生的英语学习，但并不是唯一的确定因素，学生英语成果的凹凸，更多的受到一些非智

2、力因素的影响。非智力因素。许多教化心理学家认为：一个人的胜利，20%取决于他的智力因素，80%取决于非智力因素。从广义来说，凡是智力因素以外的一切心理因素，都可以称为非智力因素。从狭义来说，非智力因素主要指动机、爱好、情感、意志和性格。通过对笔者所任教班级的学困生进行调查探讨发觉，绝大多数学困生的智力正常，但是他们对英语学习没有爱好，自我约束力较差，并且缺乏剧烈的学习动机，认为学习英语没用，从而导致英语成果无法提高。2.家庭教化因素家长是孩子的第一任老师。孩子的学习和家长有着亲密的关系。体现在英语学科上，详细表现有以下几种：少数家长对英语学科的相识有误区。这部分家长认为孩子将来不出国，不须要把

3、英语学得很好，从心底不重视这门课程。一些家长受自身学问水平的限制，无法辅导孩子。有的家长虽然很重视英语学习，但是自己本身英语没有学好，没有方法辅导孩子。一部分家长忙于生计，和孩子缺乏沟通。在调查过程中，发觉70%以上的学困生的家长忙于工作或生意，没有时间检查孩子的作业状况和了解孩子在学校的学习状况。家庭成员之间不和谐，无法给孩子创建温馨的学习环境。通过对学困生的调查发觉，40%的学困生来自离异家庭或者是父母长期处于争吵状态。这种家庭环境给学生带来了巨大的心理创伤，导致学生无心学习。一些家长望子成龙，望女成凤，对孩子的期望值远远超出孩子的实际水平。家长渴望子女成才是可以理解的，但是不能给孩子施加

4、过重的压力。一部分家长溺爱孩子，造成孩子任性的性格并且不能吃苦。一部分学生家庭条件优越，家长总是满意孩子的各项要求，孩子缺乏吃苦精神，喜爱享受，不能刻苦学习，英语成果自然不会好。3.学校教化因素学校教化因素主要是指老师方面。目前英语教学的最明显的特点是：“老师是学问的拥有者，把学生当成学问的容器。不管学生有多大差异，每天老师所灌输的学问学生必需全部驾驭，所灌输学问量的大小及灌输方式都必需接受”。这种满堂灌的教化方式并不被学生所认可，打击了学生学习英语的主动性，减弱了其学习英语的爱好。老师自身的不足体现在：教学方法陈旧、单一。一部分老师只是简洁地讲解课本的学问，照本宣科，不能完全调动学生学习英语

5、的主动性。教科研实力差。一部分老师满意于上完课了事，但是每个教学环节之间的关系以及每个教学环节所要达到的教学目的是什么，老师并不清晰。不情愿思索，懒得去进行教科研方面的探讨；不情愿尝试用新奇好玩的教学方法进行英语教学。偏爱优等生，轻视学困生。一些老师不能公允地对待每个学生，往往会偏爱优等生，对学困生束之高阁，这样只会让学困生学英语越来越困难。老师的职业倦怠。老师对所从事的工作爱好缺乏，却不得不为之，于是感到厌烦、无奈，产生一种身心俱惫的心理状态，导致自身潜能发挥受阻，工作实力和工作绩效下降，这种状态就是职业倦怠。在老师职业倦怠的状态下，消极心情会影响到学生，学生的学习爱好自然也提高不上去。4.

6、社会环境因素社会上流行“读书无用论”的思想，加上学校旁边网吧、电玩城的普及，使一部分自制力差的学生放纵自己，沉迷在嬉戏的世界里。英语成果自然不会好。5.其他因素农村中学对英语课程不是很重视，导致学生的基础薄弱。笔者所任教的班级，相当多的学困生来自于农村中学，他们在小学没有打下良好的基础，因此在初中阶段的英语学习中感觉很吃力。这种状况的形成缘由有：教化资源不平衡。虽然笔者所在的只是一个小城市，但是城里小学在3年级就开设了英语课，而农村小学几乎没有开过英语课，多媒体和语音室更是奢望。为了追求升学率，有的学校甚至没有开设英语课程。农村中学老师自身水平良莠不齐。有的老师学历较高，阅历丰富，但大多数老师

7、只有专科甚至更低的学历，而且有的老师非本专业出身，只是因为缺英语老师，才临时替代的。农村的孩子有许多是留守儿童，许多父母在外地打工，无人辅导和督促学习。因此，当这些学生由农村中学升入我校时，英语成果要比城里的学生差一大截。总而言之，学困生现象的形成，既有内部缘由，也有外部缘由。针对这些不同因素形成的学困生，我们急需找出解决的方法，对学困生应当做到“不抛弃、不放弃”。公允公正地对待每一个学生，帮助每一位学生成长和进步，这才是教化的目的所在。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页