《土木工程施工技术》课程案例教学法浅析.docx

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1、土木工程施工技术课程案例教学法浅析 摘 要：案例教学法在土木工程施工技术教学中，要经过案例的引入打算、分析探讨、归纳总结等教学过程。这种教学法的特点是：突出实践性，较强的综合性，深刻的启发性，过程的动态性。案例教学法注意学生的智力开发及培育学生解决实际问题的实力。 关键词：土木工程施工技术 案例教学法 浅析 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1014-491406-128-02 案例教学法是在老师的指导下，依据教学目的要求，将采集到的教学和工程实践中的真实事例加以典型化处理而形成的一种特定的教学案例，组织学生对案例的调查、阅读、思索、分析、探讨和沟通等活动，引导学生自主探究性学习

2、，以提高学生分析和解决实际问题实力的一种教学方法。其基本思想是培育学生独立思索和主动学习的实力。 在土木工程施工技术课程的教学活动中，采纳案例教学能变更传统的灌输式的教学方法，充分调动学生的学习主动性，使学生的思维空间得到开拓，提高了学习爱好；使学生学会用所学的理论学问分析和解决实际工程问题的方法。 一、土木工程施工技术课程的传统教学方法 土木工程施工课涉及施工技术专业学问面广，而且量多，很多技术性的东西，如涉及到施工工艺的流程，施工机械的性能和操作过程，施工器具的构造和工作状态，施工技术应用的运行过程等实际操作的内容，课堂教学内容繁杂，没有规律可循更难以用一条主线相连，跳动性大，从而导致学生

3、对教材的理解不深，简单出现前面学、后面忘的状况。 土木工程施工是土木工程专业、工程管理专业特别重要的专业课程，具有很强的实践性、综合性和社会性，与工程实践联系紧密，学问更新的速度很快，土木工程施工中许多技术问题的解决、施工方案的优选和管理制度的拟定，均需紧密结合工程特点和社会环境，集政治、经济、技术、管理、法律法规于一体，涉及到有关学科的综合运用和各种冲突的综合处理。要求学生驾驭土木工程各主要工种的施工工艺，驾驭施工方案拟定的基本方法，具有分析和处理各种施工技术问题的实力。因此，如何将所学的内容与实际工程联系起来，学会用所学的理论学问分析和解决实际工程问题的方法，成为该课程教学成败要解决的关键

4、问题。 “粉笔+黑板”仍是目前很多课堂教学的主要方法，这种传统的方法相对来说，教学环境一成不变，教学手段呆板枯燥，课时效率低。在教学活动中主要采纳“老师讲，学生听；老师写，学生抄的满堂灌”的教学方法。学生在先修了力学、地基基础、建筑材料、钢筋混凝土结构、钢结构、测量学及房屋建筑学等课程的基础上，通过对各施工工艺过程的了解来合理选用施工方案，分析、解决土木工程施工中出现的问题。根据传统的教学方法教学，很难解决以上问题，也是无法满意现代教学要求。 二、土木工程施工技术课程案例教学的步骤 1.案例的引入及打算。老师依据教学安排支配和教学进度的要求引入教学案例，案例教学是以案例为基本教学材料，将学习者

5、引入工程实践的情境中。教学案例应具有很强的实践性；要蕴涵工程实践的理论、原则与原理和方法；要具有新奇性、讲究时效性、背景要清楚等特征。在完成理论课的讲解后，老师将相关案例发给学生，给学生较足够的课外时间打算相关的材料。 2.案例分析探讨。案例分析探讨是案例教学中的中心环节。学生通过分析案例，找出问题的主要缘由，提出问题的各种可能性，并依据案例中供应的相关资料进行比较推断，做出决策。案例分析的过程是学生或师生间探讨的过程，老师要擅长在探讨过程中启发引导。 例1.某大体积混凝土的浇筑方案选择(详细案例材料略)。案例涉及的问题许多，在选用施工浇筑方案时，要依据已知工程特点、技术水平和设备条件从技术、

6、组织、管理、经济等方面进行全面分析、综合考虑，以确保施工方案在技术上可行，有利于提高工程质量，在经济上合理，有利于降低工程成本，并进行多方案的技术经济比较，从中选择最佳的方案。 这就要求学生在课前进行具体的资料搜集和打算。在探讨的过程中，学生可以先将各种可能性的方案尽可能排列出来，然后结合案例中供应的有关信息进行针对性的分析、探讨。 例2、某基础工程施工时人工降水方案的选择。老师给出该工程的水文地质条件和基础结构的某些参数，要求学生结合所学的人工降低地下水位的方法进行分析。合理选用人工降水方案。此题就要求学生弄懂并敏捷运用所学的学问，结合工程条件查阅相关的技术标准和相关的文献、资料来进行方案选

7、择。 在案例教学中，学生的学习在探讨与争论中进行。学生充当主角、中心与主动的学习者。老师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。课堂上老师要领导案例探讨过程，不仅要引导学生去思索，去争论，做出决策和选择，解决案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经验和感悟，而且要引导学生探寻特定案例情景困难性的过程及其背后隐含的各种因素和发展改变的多种可能性。 3.案例归纳总结。案例探讨后要做简短归纳总结，从案例探讨中引申出肯定的结论，为后续的课堂理论教学供应打算。老师在总结过程中，讲明案例中的关键点，以及探讨中存在的不足和特长；但不宜对错误的观点简洁地否定，以免挫伤学生的主动性；探讨结果

8、可以是多元化。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前探讨的内容，提示后续案例，达到突出教学重点，回来教学目的。 三、案例教学法的特点 1.突出实践性。学生对将来的工作和社会角色充溢了憧憬和新奇，学生在校内内就能在老师的指导下，参加将来工作，深化案例、体验案例角色，接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。这有利于激发学生学习的爱好，提高学生学习的主动性、自觉性。学生的参加意识大大增加，教学效果非常志向。 2.较强的综合性。案例教学的综合性首先表现在案例较之一般的举例内涵丰富；其次是案例的分析、解决过程也较为困难，学生不仅须要具备基本的理论学问，而且应具有审时度势、权衡应变、

9、坚决决策之实力。案例教学的实施，须要学生综合运用各种学问和敏捷的技巧来处理。 3.深刻的启发性。案例教学，不存在肯定正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思索、探究，注意培育学生独立思索实力，启发学生在案例的阅读、思索、分析、探讨中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思索问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的实力，进而提高素养。 4.过程的动态性。在案例教学中，学生必需对案例材料，进行仔细分析和思索，讲出自己的思索和结论，并与他人绽开争论。学生是教学的主角，既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习，也可以从出现的错误中学习，即从模拟的决策过程中得到训练，增长才能。通过这样的

10、师生互动、生生互动，学生学到的学问就不再是书本上的教条，而是活的学问以及思索问题、解决问题的方法和实力。 四、案例教学法应留意的问题 1.案例教学不是举例。虽然案例教学和举例教学都要通过肯定的事例来说明肯定的道理，都是为肯定的教学目的服务的。但这两者是有区分的：第一，在教学中地位不同，案例在案例教学中占中心地位，如运用学问、培育实力等教学任务；而举例在一般教学活动中则居次要地位。其次，目的不同，案例教学是把学生放在实际的环境中，让其通过对四周环境和事务本身的分析、探讨、沟通，做出正确的推断和决策，提高分析问题和解决问题的实力；而举例是使一个较难理解的理论通俗易懂。第三，二者的进行主体不同，案例

11、教学是组织学生进行自我学习、熬炼实力的一种手段，学生属于主要地位；而举例则是协助老师说明问题的一种手段，老师属于主要地位。第四，涵盖的范围不同，前者涵盖面更为广泛和有效，具有真实性、完整性、典型性、启发性；后者不肯定有这些特点。 2.案例教学应当和其它教学方法并举。土木工程施工技术案例教学所采纳的只是一个个详细的孤立的实际工程，不能代替系统理论学习。而且案例教学也并不排斥和限制其他教学方法的同时运用。除了案例教学外还有问题式教学、情境式教学、随机访问教学、发觉式教学、探讨式教学、合作教学等等；但每一种教学方法都有它的优缺点和特定的适用条件，没有一种是完备的、具有普遍适应性的教学方法。老师要依据

12、课程性质、教学内容和学生的特点，经常应多种方法集成并用，创建性地进行教学设计，恰当地运用必要的现代教化技术和信息资源，努力提高教学质量。 3.案例教学中应充分调动学生的主动性。案例教学并不单纯是一种教学方法，它事实上是以教学内容的改变为前提条件的。案例教学也并不单纯是一种教授法，它事实上也是以学生行为的转变为前提条件的。要充分调动学生的主动性，只有学生主动主动参加案例教学过程，案例教学的目的才能得以实现。假如学生仍旧热衷于自己从前被动学习的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学也就失去了意义。 五、结束语 案例教学法是一种启发学生探讨实际问题，注意学生智力开发及实力培育的

13、现代开放式教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特点。在土木工程施工技术课程的教学中运用案例教学法，有利于学生实践实力的提高和理论学问的驾驭。老师要依据教学大纲、教学内容和学生的特点，选择适当的教学方法，创建性地进行教学设计，培育符合社会须要的工程技术人才。 参考文献： 1.汤小凝.浅谈土木工程施工技术教学问题及解决对策J.山西建筑，2022 2.杨军平，吕海波.建筑施工课程的教改探讨J.广西高校学报，2022 3.叶作楷，潘汪.土木工程专业施工课程教学改革探讨J.高等建筑教化，2000 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页