农业院校细胞生物学课程教学改革探索.docx

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1、农业院校细胞生物学课程教学改革探索 摘要：细胞生物学是农业院校农学相关专业一门重要的专业基础课程.针对农业院校细胞生物学教学中存在的问题，为了提高农业院校细胞生物学的教学质量，并激发学生学习爱好、提升其自主学习实力让学生成为学习的主体，通过对细胞生物学实践教学进行改革探究，提出了细胞生物学教学改革路径：一是优化教学内容;二是调动学生主动性让其成为课堂学习的主体;三是激励学生进入试验室，主动参加SRTP，进而促进农业院校细胞生物学教学效果的提高. 关键词：农业院校;细胞生物学;教学改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-260X04-0158-02 1 引言 细胞生物

2、学是现代生命科学的基础及前沿学科之一，是探讨和揭示细胞基本生命活动规律的重要科学，从显微、亚显微与分子水平上探讨细胞结构与功能、细胞增殖、分化、代谢、运动、苍老、死亡以及细胞信号转导、细胞基因表达与调控、细胞起源与进化等重大生命过程1.目前，大部分农业院校在农学和种子科学与工程等专业将细胞生物学列为专业基础课程.该课程的主要任务是使学生驾驭细胞生物学的基础学问，明确细胞结构、功能、内外信息沟通和生命活动间的紧密关系，理解结构与功能之间的动态联系，并将所学细胞结构与功能学问胜利运用到细胞重大生命过程中，为学生学习有关课程及从事农业生产、科研、教学工作打下坚实的基础. 2 教学存在的问题 2.1

3、不同课程间内容重复及教学内容更新不刚好 细胞生物学作为农学类专业的基础课程，与微生物学、植物生理学、生物化学、分子生物学、遗传学等多门课程相互渗透和交叉，存在同一学问点在不同课程教学中反复讲授，如涉及到生物化学的氧化磷酸化、植物生理学的光合作用等.而不同专业的教学大纲差异导致教学过程中部分学问内容取舍困难，如我校农学及种子科学与工程专业的细胞生物学课程分别在第5学期和第3学期，两个专业的生物化学均支配在第3学期，植物生理学均支配在第4学期，因此在细胞生物学教学过程中，出现农学和种子科学与工程专业学生的已学基础课程不同而导致基础学问的差异，因此针对不同专业学生需进一步做好教学内容的优化和取舍.另

4、外，细胞生物学作为一门快速发展的前沿学科，其探讨内容在不断的更新和增加，而教学过程中关于学科前沿及探讨热点的介绍则讲解较少. 2.2 课堂学习氛围较差 在课堂上聚精会神紧随老师思路听课的学生不多，部分学生存在上课留意力不集中的问题.尽管老师布置课前预习作业，然而大多数同学还是不能按时完成预习任务.因为课本内容不熟，授课内容较多，导致部分学生不能刚好跟不上老师的教学思路，大部分学生只顾忙于翻看教材，努力查找和勾画老师所讲授的内容，导致在课堂上教学内容不能完全记录和驾驭，进而出现少数学生厌学和放弃的现象.其次，仅仅讲授课本内容也是学生留意力不集中的缘由之一，枯燥的课堂内容不能让学生对课堂产生深厚爱

5、好进而激发自己的主动学习实力. 2.3 课程学时有限，缺乏试验课教学 翟中和等主编的细胞生物学是目前国内影响力最广、发行量最大的细胞生物学教材2，也是包括我校在内的许多高校本科教学专用教材，该教材共包含17章内容，内容丰富，教学工作量大.大部分高校在细胞生物学课程学时支配上为40-44学时，而我校依据专业的教学培育安排方案设置细胞生物学的理论课讲授，由于专业所修基础课程较多而将细胞生物学课时压缩程32学时，加之不同专业学生在学习细胞生物学之前驾驭的有渗透和交叉的专业课程的不同，32学时对讲授细胞生物学17章节内容对部分专业的学生明显严峻不足.其次，部分学校目前尚未单独支配细胞生物学试验教学学时

6、，而细胞生物学作为一门试验性很强的课程，许多现象和规律的揭示须要通过试验来验证，以便促进学生更好的理解课本内容，同时加强学生的动手实力. 3 改革措施 3.1 优化教学内容 为了避开与先行课程教学内容的重复，依据不同专业学生的详细状况，老师可通过与先行课程老师研讨教学内容哪些是学生已经驾驭的其他课程的核心内容，进而调整针对不同专业讲授细胞生物学的重点内容，哪些内容在课堂上可以不讲授或者可要求学生课后复习该部分内容，让学生在课堂上能够获得较好的学习效果.通过重复学问点的取舍即保证了该课程的完整性，又解决了不同课程学问点重复的问题. 教学内容需紧跟前沿，刚好更新相关章节的最新探讨进展对课堂教学特别

7、有益，利于引起学生学习此门课程的爱好.如讲到细胞增殖与癌细胞时，可以引入今年获得诺贝尔生理学或医学奖的全新癌症治疗方案，通过对免疫系统具有抑制作用的蛋白进行短暂性抑制来释放机体免疫系统对癌细胞发起攻击的潜力，以及该疗法对晚期黑色素瘤效果显著，关于其他癌症疗法也正在开展临床试验.通过引入最新探讨进展和案例让学生相识到细胞生物学与自己的生活亲密相关，以及细胞生物学在解决人类重大问题发挥的作用，进而激发学生爱好. 3.2 调动学生主动性让其成为课堂学习的主体 课后多与学生沟通，了解学生的基本状况，既增进师生间的情感交融，又可通过了解的状况调整课堂教学节奏，让学生能够真正融入到课堂，理解和驾驭课堂教学

8、的学问点，避开学生出现后悔及厌学的心情.此外在教學过程中，增加提问和探讨环节，并对学生所回答问题赐予反馈和激励，激发学生的主动性和主动性，让其成为课堂学生的主体.鉴于细胞生物学本身课程内容特点，传统PPT加板书的授课模式很难让学生理解和驾驭细胞的相关动态改变过程，可加入影视材料促进学生对教材的理解和驾驭.影视资料通过展示放大后的细胞生命过程让学生理解细胞的相关动态改变，如细胞分裂期姐妹染色单体在纺锤丝作用下分别并渐渐向两极移动的过程、细胞骨架的解聚和装配过程和细胞的膜泡运输等.通过学以致用来增加学生的学习爱好，如讲到微管的特异性药物秋水仙素时，可引用学生已经完成遗传学试验-“中期染色体的视察，

9、提问视察时染色体为什么会停留在赤道面？”这样让学生理解和驾驭秋水仙素，将自己所学学问可以在试验中进行运用，避开课程枯燥难以理解的局面.网络课程3、PBL教学4和翻转课堂5等教学方式的运用也较好改善了课堂学习氛围，增加学生的学习主动性. 3.3 激励学生进入试验室，主动参加SRTP项目 为了让学生驾驭所学内容并学以致用，在教学课堂上可适当加入一些试验设计方面的内容，在授课过程中依据实际案例引出科学问题，让同学们依据所学细胞生物学基础学问以及细胞生物学探讨方法进行试验设计，老师依据学生的试验设计方案赐予评价和指导，调动同学们的主动性.我校具有主要为农科类专业本科试验教学服务的国家级植物生产类试验示

10、范中心，该中心面对植物生产相关的师生开放，同时我校的高校生科研训练安排自2022年起，经过多年实践已形成了全员参加、全程式、立体化的学生科研训练安排运行与管理体系，致力于培育学生科学素养与科研实力.为了培育学生科学素养与科研实力，我校本科生在校期间至少参加一项与本专业紧密结合的SRTP项目，因此老师可以在教学过程中引导学生作为参加者在无课程期间进入试验室主动参加试验设计、材料打算、试验过程及结果分析和总结等完成SRTP项目，促使学生在理解教材上的理论学问的基础上，将理论学问付诸于实践当中，为以后从事科学探讨打下良好的基础. 4 结论 综上所述，通过对我国农业院校细胞生物学课程的教学现状进行分析

11、，并考虑细胞生物学课程自身特点，在教学过程中不仅优化、整合和更新教学内容，将不同课程间重复学问点进行取舍并对不同章节学问点进行整合，以避开重复学问点的讲授、教学时间不足和教学内容陈旧问题;其次，还要通过授课内容及授课方式的变更激发学生的学习爱好，让学生成为学习的主体，并能理解和驾驭课程学问点;也可激励学生参加试验，并在试验过程中加深对所学学问的理解，并培育学生的试验实力，为后期学习和工作打下良好基础. 参考文献： 1翟中和，王喜忠，丁明孝.细胞生物学M.北京：高等教化出版社，2022. 2翟中和.我对写细胞生物学教材的一些想法J.高校生物学教学探讨，2022，3：3. 3孙红宇，陈明，边兆英，

12、张春辉，陈士良.混合式教学中基于Moodle的生理学网络课程建设探讨J.基础医学教化，2022：660-662. 4王占軍，徐忠东，李亮，陶瑞松，孙娴，张雁.美国三种课堂教学模式对我国细胞生物学教学的借鉴与启发J.中国细胞生物学学报，2022，36：1668-1673. 5孟盈，孟然，彭智邦.翻转课堂的细胞生物学试验教学设计与改革J.教化现代化，2022，5：58-59. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页