以机器人教育活动提高学生信息素养.docx

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1、以机器人教育活动提高学生信息素养以机器人教化活动提高学生信息素养 汉中市陕飞二小黄勋娟 【摘要】信息素养是一种综合实力，包括选择获得识别信息、加工、处理、传递信息并创建信息的实力。机器人教化在小学以竞赛活动提高学生的信息素养，以项目式开展机器人社团活动，学生能够主动学习和熬炼、体验动手实践的胜利与乐趣，集趣味性、动手动脑于一体对孩子们的全面发展供应了很大的帮助，提升解决问题实力和创建实力，沟通实力和创新实践实力，同时也激发团队协作精神。 【关键字】机器人教化人工智能信息素养 国务院印发关于落实政府工作报告加强新一代人工智能研发应用，信息时代，更须要培育孩子们快速而精准地获得有效信息，并且正确分

2、析处理解决问题的实力。“十三五”规划纲要中提出提升全民教化水平，推动教化现代化，为每一位学生供应能激发其创新潜能的教化，促进其特性化发展。让学生从解决问题入手，给学生供应探究问题和动手、动脑参加的机会，提升学生在实践中发觉问题、分析、解决问题的实力。中小学信息技术课程信息技术课程新课程标准的主要任务是：培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获得信息传输信息处理信息和应用信息的实力，教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，正确的运用信息技术；培育学生良好的信息

3、素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段， 为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。 以项目学习 STEAM 跨学科整合教化，激励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培育孩子的综合素养，学生通过项目学习完成，获得学问与技能，同时获得创新实力的培育。机器人作为增加学生的动手实力，促进学生思维发展，创新实力训练的有效工具， 在教化界渐渐得到认同。机器人教化是指通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习爱好、培育学生综合实力。通过指导学生参 加机器人项目活动：以学生在“玩中学”，“做中学”为宗旨，让学生主动参加基于项目的学习，通过科学探究和工程设计过程及跨学科的学习，让学

4、生学会运用计算机学问、数学学问、物理学问、结构学学问等。 机器人教化在小学机器人社团活动中开展，通过指导学生参与机器人活动，让学生主动参加基于项目的学习，了解科学探究、工程设计过程、主动参加动手实践获得学问探讨、策划、设计、组装和测试等。以小组为单位，形成相互帮助、相互支持的团队合作氛围，有利于激发学生内在的自我学习意识、合作意识和创新意识，提高青少年的科技创新实力，激发创新思维潜能，帮助他们了解人工智能等。学习教化机器人具有以下好处： 一、学习机器人结构学问，培育孩子的空间想象实力 机器人制作须要学生自己动手搭建机器人模型，通过各种零件的组合，可以搭建出各种结构，在创意赛项目有时候还须要结合

5、其他材料，学生自己设计、加工、改造。老师充当引导者角色，以学生为中 心，以问题为驱动，学生自己设计、组装、操作。在反复调试验证过程中，拼装模型体验工程师工作的艰辛，并理解机器结构的奥妙从而驾驭计算机学问、数学学问、物理学问、结构学学问、科学学问等。机器人教化课程以学问传授和技能培育为目标，机器人项目的设计、制作、调试具有实践性强、探究性强和综合性强的特点，因此，项目式主题活动都促使学生主动进行探究式学习，充分发挥学生的主动性和创建性。例如：在2022FLL 工程挑战赛项目探讨中，依据主题 相关任务要求，学生提出自己的想法，并主动去探究、去探讨、去观 察、去发觉、去搭建、去编程，去测试，然后再反

6、复调试验证，最终让机器人在场地上成功地完成各项挑战任务。在调式中孩子们发觉机器人和机械臂的缺点。如:行驶速度太慢、完成“达到逃逸速度”任务力度不够、完成“生产粮食”和“有氧运动”任务时转弯角度太大， 导致任务失败、完成“将流星投到指定区域”任务时投偏了通过 搭建不断的优化机器手臂，采纳一体化设计，多任务组合完成，变更行驶速度时而快时而慢，大大提高了竞赛效率在反复调试验证的过程中不断的精准任务方案，改良机械臂结构，优化任务路径等，学生的动手实力也得到了熬炼，通过这些生动、直观、好玩的实际情境， 激发了学生的爱好和参加热忱，培育孩子的空间想象实力。 二、细心的视察编写程序，培育孩子的逻辑思维实力

7、机器人活动可以培育学生良好的视察习惯，通过编写程序提高视察实力和逻辑思维实力。在主题式项目探讨过程中要求学生留心视察机器人的运动轨迹状况、视察四周光线环境、视察黑线的位置、路口 等，要求学生有敏锐的视察实力。如超级轨迹赛项目和 wer 实力风暴普及赛项目，机器人巡线时，常常会出现脱离轨迹的现象，学生会通过自己细致视察推断，在电源足够的状况下，由于马达的功率，光感 安装的位置凹凸不同，所采集的数据也相差很大，以降低光感离地面的高度，安装位置降低提高机器人的精确度。 三、自己动手搭建、调试、操作、运行机器人的过程，加强学生的动手实力培育了学生的探究精神和创新实力 搭建机器人整个过程的设计、安排、步

8、骤的拟定，到机器人结构中大小齿轮的选择、场地位置的摆放，都须要调动学生的主动性发挥学生的主观能动性。在太空挑战赛项目中，学生首先要探讨场地任务，然后再依据场地任务设计、搭建机器人和设计手臂装置，并编写挑战任务程序，最终经过反复调试直到成功完成任务。在这个过程中，学生动手动脑主动思索，如何让机器人走最优路途？如何为节约时间？优化手臂多个任务组合的方法？在制作、调试过程中不停的遇到新的问题，并不断的解决问题。为了能解决这些问题，学生必需仔细细心地分析问题的缘由，大胆尝试、不断改进，激发了学生的探究精神和创新实力。 四、在学习教化机器人的过程中，有利于培育学生的团队意识和合作精神 机器人活动涉及的学

9、问面很广泛，必需要有多名同学的协作，并在协作的过程中相互探究、发觉有用的信息，然后和其他成员共享。例如：FLL 机器人工程挑战赛太空之旅要求设计的机器人必需在 150 秒内完成启动太空之旅、调整太阳能板、3D 打印、穿越陨石坑、取样、换空间站模块、太空紧急行走、有氧运动、力气训练、生产粮 食、达到逃逸速度、入轨、运用望眼镜、捕获流星、着陆、以及 4 组合任务等多个任务，机器人从基地动身，完成任务。要求学生在八至十周内完成，包括场地赛机器人设计、课题探讨答辩和表演赛等任务。要想在这么短的时间内很好地完成各项任务，必需充分调动学生的学 习主动性，也须要小组全体成员的共同努力，把任务细化，将“大任务

10、”分拆为多个“子任务”再安排给每位组员，使每个学生既要对自己所负责的部分全力以赴的学习和探讨，又要依靠小组其他同学的帮助完成最终的作品，通过这种小组合作的形式进行机器人技术的学习与探讨，学生探讨采纳框架式的结构组合多任务，发觉框架式有如下好处：结构紧凑、便利安装、可携带的机械臂多一次能完成的任务较多。在这些活动中有利于激发学生内在的自我意识、合作意识，在组员相互协作更换手臂中不仅提高自身的科学素养，还能敬重他人，让小组学生之间形成相互帮助、相互支持的团队合作氛围。 秉承着“参加体验、动手创新”的创客教化理念，创客从小众走向大众，成为“大众创业、万众创新”，通过机器人教化让孩子在做中学，成为“劳

11、动者”，在造物的过程中流下自己的汗水、发挥自己的聪慧才智，体会“劳动的光荣”，提高孩子的动手实力，培育学生跨学科解决问题的实力和创新实力。在小学开设机器人课程普及机器人教化参与机器人活动为莘莘学子架起了多元发展的彩虹桥，给学生们供应一个放飞自我的科技平台，培育学生们的工匠精神，在体验中 共同探讨，在设计问题时相互协商，在竞赛中共同成长，不断培育青少年的科技创新实力，激发创新思维潜能，提高学生的信息素养。 参考资料 1.国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知国发【2022】 35 号 2.国家中长期教化改革和发展规划纲要 3.中小学信息技术课程新课程标准 4.2022FLL 机器人工程挑战赛太空之旅太空挑战赛竞赛规 则 5.中小学信息技术教化STEM 教化带来课堂结构变革 江丰光 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页