关于概率统计实验教学的思考和探索.docx

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1、关于概率统计实验教学的思考和探索 摘 要：针对概率统计课程的特点，为克服传统数学教学模式局限于理论教学的弊端而提倡实践教学，在教学中开设数学试验环节，既能保证充分调动学生的学习主动性，也能肯定程度上提升学生的实际解决问题的实力。 关键词：概率统计；试验教学；思索 实体的数学试验课程中，不仅要求学生能基本内化老师讲授的数学学问，也要求学生强化对于相应学习问题的综合实践实力。老师在课程中设置相应的数学试验，就是为了更好地促进学生主动参加课堂，并且强化学生协作老师完成基本的教学行为。随着信息技术的发展，社会对于人才的要求也在逐步提升，老师要通过新奇的教学模式提升学生相识问题以及实际解决问题的实力。在

2、数学试验中，老师能渗透更多的学习思想和新型的解题思维，保证学生完成基本的学问体系建构，形成完整的数学思维导图，并且在实际的数学试验操作过程中，老师也可以进行科学化的科目综合，有效助推学生完成创建性的学习建构。近几年来，大部分高校的概率论与数理统计课程目前依旧采纳的是传统的黑板讲授或加电子讲稿的形式，无法满意新形势下高校人才培育的须要，有必要对概率统计课程的教学开设试验课。 一、概率统计课程的重要性 随着国民经济和科学技术的发展，概率统计已成为应用数学中重要、最活跃的一门重要公共基础课，它的概念和方法在很多学科和各行各业中都有广泛而且重要的应用，无论对自然科学还是社会科学，现代概率统计方法是必不

3、行少的.它对培育学生的科学探讨实力以及独立分析问题和解决问题的实力，是其他训练难以替代的。老师要在实际教学过程中，进一步改良相应问题的教学方法，有效提升整体的教学质量，助力教学效果的升级。另外，老师进行理论学问讲解的目的就在于培育全面素养的人才，因此，要在实际的教学过程中，强化详细的教学要求，进一步促进学生完成相应的学习行为1。 二、概率统计课程教学的现状和不足 从当前的教学内容上看，经典的内容多，占的比重大，现在的内容少，占的比重轻.而且概率论占的比重远大于统计.这些明显不适应现代及将来的需求。在我国高校的数学教学中，比较常见的问题就在于理论学问的强化要远远多于实践技能的提升，老师在上课过程

4、中运用的教学手段基本上是采纳注入式教学方法，老师是主动的施教者，学生是被动的接受者，忽视或较少注意学生解决实际问题实力的培育2。我们要培育符合21世纪须要的好用型创新人才，就必需注意对学生实操实力的提升以及基本学习技能的养成，老师要充分优化对于学生的实践实力培育，助推学生的良性学业发展。 三、数学试验在概率统计课程教学中运行的意义 在高校的数学课程教学过程中，概率统计学科的实际意义特别大，整体科目的运用范围也特殊广泛。但是，在传统的教学模式中，老师更多时间是侧重于学问的讲授，却忽视了相应的实践操作实力。老师要想得到教学效果的有效升级，就要保证基本教学模式的转变，整合相应的教学手段，并将概率统计

5、课程科学化地结合教学内容进行优化呈现3。并且，利用现代计算机技术和数学软件相结合， 提升学生的实体操作技能。老师要在实际的教学过程中，强化老师的引导作用，激励学生进行自主学习意识的建立，并且通过自己的学问建构进行问题的处理。 老师教学手段的提升，可以激发学生学习主动性.因此要进行概率统计的课程教学改革，那么在课程教学中引入数学试验是很必要的。 四、概率统计教学中数学试验的运用策略 老师要想保证基本的教学手段升级，就要强化对于教学试验的基本认知。 首先，老师在实际的教学过程中，要突出学生的实践和整体课堂教学的关键地位，充分融合相应的教学状况进行相应教学行为的设置。老师要对数学中的基本探讨课和教学

6、试验进行基本案例的分析，保证学生形成基本的思维建构和思维模式，老师要强化在实际课堂中对于学生学习行为的引导，促进学生对于数学数据进行基础模式的建立4。另外，老师要合理化的设置相应的社会实践活动，强化学生对于学问的内化水平，并且老师要激励学生进行相应数学资料的整理和收集，将相应的数据进行软件的录入，对基本的输出结果进行合理化的运用和解决。 其次，老师在进行实体化课程设计过程中，老师要优化相应的教学方式，建立新奇有效的教学框架，充分激发学生的学习主动性，保证学生主动参加老师的教学活动。老师要主动运用相应的试验软件，促进学生进行必要的实践和理论的结合，激发学生从身边的事物中发觉相应的数学学问，并进行

7、主动的实践。只有老师强化相应的教学行为，学生才能在实际生活中更好地运用概率统计5。 最终，在老师实行数学试验前，要保证学生对于基础学问产生良好的网络建构，保证学生能充分认知相应的学问要点6。若是在试验中才起先强化学问，会产生大量的时间奢侈。老师在数学试验推动过程中，要保证学生的实际参加，以及学生的主观认知模式，只有学生的亲身实践，才能在认知中进行自身对于学问的体悟。老师除了对基本学问进行讲解外，还要拓展相应的课外学问，从根本上提升学生的学习视野。老师在实际讲解过程中，不仅要提升学生对于基础学问的建构，还要运用分层教学法、最近发展区理论、小组合作学习教学法等比较前沿的教学模式引导学生进一步强化学

8、问的运用和提升7。 总而言之，老师要提升学生对于数学试验的认知，通过合理化的引导保证学生进行学问点和实践的优化结合。老师要充分发挥学生的主观能动性，让学生领悟概率统计的基本思想，提高概率统计软件的应用技能，加强分析问题的综合实力，激发学生的学习爱好，实现学问到实力的有效转化，使概率统计教学效果得到明显提升。 参考文献： 1姜启源.数学试验课程教学的实践与相识J.中国高校教学，11019，3. 2盛骤，谢式千，潘承毅.概率论与数理统计M.北京：高等教化出版社，2001. 3李尚志，陈发来，张韵华.数学试验M.北京：高等教化出版社，2004. 4王亚芬.试验课在财经类院校数学教学中的作用和模式探讨J.现代企业教化，2022. 5韩明.将数学试验的思想和方法融入高校数学教学J.高校学，2022，27：137-141. 6周兴才.应用型本科院校概率论与数理统计教学探讨J.襄樊学院学报，2022，32：60-63. 7杨宇明.引入数学试验思想方法进行概率统计教学的设想J.科技信息，2022：86-87. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页