品味词句,领悟情感-李清照早期的词句品味其中的情感.docx

《品味词句,领悟情感-李清照早期的词句品味其中的情感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《品味词句,领悟情感-李清照早期的词句品味其中的情感.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、品味词句,领悟情感|李清照早期的词句品味其中的情感 言语内容生成于言语形式，言语形式凝聚着思想感情。品尝语言，就是赏析、体会语言，就是从不同的角度对语言进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫和专心，读出文章中的奇妙处，品出力透纸背的意蕴，走进文本，走入作者的内心世界，体会作者的情感。如何引导学生品尝词句，模拟、对比体验，让语言活立起来，让体验抵达作者的心灵，笔者就猫一文的教学实践，谈谈一些做法。一、品读词语，感悟“词”的魅力词是能独立运用的最小的语言单位，深化品尝词语，就可以帮助我们更好的理解文本的思想感情。猫一文浅显易懂，语言朴实，字里行间都流露出作者对猫真挚的感情，因此在教学中，我

2、留意引导学生从品读词语入手，去体会作者这种真挚的情感。如：猫的温顺可亲表现在哪些方面？我让学生在书上划出来，读一读，并说说从哪个词体会出作者对猫的宠爱之情。在学生找到“蹭”字时，我进一步引导学生理解“蹭”的意思，并与“摩擦”进行比较体会，还用边读边演等形式让学生在不断品读、反复推敲中领悟老舍先生用词的形象、精确，语言富有魅力，从而让学生比较详细地体会到作者表达的思想感情“人爱猫，猫亲人。”二、揣摩句子，研讨“句”的效果品尝语言不仅表现在推敲词语的精确应用，还应透过词语揣摩句式采纳的方法，研讨它的表达效果，从中体会作者的情感。（1）抓中心句，体会感情。中心句体现一篇文章的中心愿思，处于牵一发而动

3、全身的重要地位。阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，精确地理解整篇课文的内容。猫这课上课伊始，我让学生阅读课文并在此基础上同桌沟通这篇课文写了什么?围绕什么来写的？在沟通中，学生得出结论：“猫的性格实在有些怪异。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者详细叙述了猫的性格怪异的三个方面：讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现；讲它什么都怕，但又那么威猛。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，只能称其怪异。”教学中心句时，我用幻灯出示三个句子：猫的性格怪异；猫的性格有些怪异；猫的性格实在有些怪异。让学生通过反复品尝，体会语气的不

4、同，体会这句中心句采纳了明贬实褒的方法，表达出作者对猫的宠爱之情。（2）抓比方句，体会情感。如猫这课，老舍把猫脏的脚印比方成“小梅花”，让调皮的猫在写作的干净的稿纸上随意踩踏，非但不冒火，反而赞许它是“踩印了几朵小梅花”，可见作者对猫是多么宠爱呀！在这一教学中我抓住了“小梅花”这个词引导学生品读，揣摩、探讨这种比方句式的表达效果。从中体会出作者应用了形象的比方手法，表达出爱猫之情。（3）抓关联句，体会情感。关联词在一般的状况下起了肯定的强调作用。如猫的作者在写猫的性格时，用上“任凭也”“非不行”“无论也”等关联词把看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪异显明生动。我引导学生反复品读这些带关联词的

5、句子，来体会老舍对猫的宠爱。三、创设情境，亲身模拟体验在品尝语句的同时创设情景，让学生亲身模拟体验，走进文本与作者近距离的沟通、沟通，更能体会作者的内心世界。如，老舍爱猫，长时间、细致地视察猫，把猫的叫声写得栩栩如生。课前，我布置学生仔细去视察猫的叫声。教学中，我抓住了“丰富多腔”这个词让学生品读，还创设情景引导学生现场模拟猫的叫声长的，短的，粗的，细的再如：“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。”我让有养过猫的同学亲切地呼喊自家的猫，还让他们谈谈在他们的呼喊下“猫的表现是怎样？”这样通过创设情景，让学生亲身模拟体验，去感知言语形象，感受言语情感、感悟言语内涵，领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字

6、表情达意的语言技巧和技能，进一步体会作者对猫的宠爱之情。四、联系实际，对比感受体验叶圣陶先生认为：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活阅历联系到语言文字上去。”从这种意义上说，品读的过程不仅要品读词句，更要凭借语言文字，结合自己生活阅历，与文中的作者相比照，专心感悟作者的情感，以求对语言蕴涵的情感更显明，更形象的过程。比如在处理“它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。”这个语句时，我请一个学生说明什么是“屏息注视”，发觉学生虽然理解词的意思，但不能深刻的体会到这个词在语言环境中所要表达的内涵，于是我让学生做出“屏息注视”这个动作，并用早上到学校上课直到中午放学的生活体

7、验，引导学生理解“一连就是几个钟头”的时间概念，通过联系实际把抽象的语言详细化，生活化，猫的尽职也就不言而喻。这样把阅读的语言文字与现实的生活阅历相沟通，从而真正地理解语言文字，融入语言文字所描写意境，有效地感受作者的情感。“文章不是无情物”，一句话、一个词甚至一个字就是作者情感的触发点。因此教学中，老师要借助文本中一个个鲜活生动的词语、一句句精妙的句子，创设一个自主沟通的情景、联系实际加以感悟的平台，引导学生自由畅说，渐渐走进文本、走进角色，与人物共鸣，与作者交心，去感受语言文字的无限奇妙，在奇妙的文字中体验作者的情感，这样的语文教学肯定可以收获一份份精彩。（责任编辑：左小文） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页