初中数学差怎么补 [初中数学教学简析] .docx

《初中数学差怎么补 [初中数学教学简析] .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学差怎么补 [初中数学教学简析] .docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中数学差怎么补 初中数学教学简析 摘要:课堂是师生活动的基本空间，也是学生获得信息、熬炼提高多种实力和养成肯定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获得学问的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习主动性，激发学生的认知需求，培育学生的创新精神和实践实力，促进学生的实力提高和发展。关键词：有效 课堂 方法课堂是师生活动的基本空间，也是学生获得信息、熬炼提高多种实力和养成肯定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获得学问的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习主动性，激发学生的认知需求，培育学生的创新精神和实践实

2、力，促进学生的实力提高和发展。课堂教学是否有效或高效，干脆关系到教化教学的质量和人才培育的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。一、有效课堂教学的表现：课堂上老师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的欢乐。二、如何提高数学课堂教学的有效性（一）、建立和谐的师生关系1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，老师善意的指责、提示能被学生接受和理解，甚至感谢，假如不和谐的师生关系，善意的指责、提示则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。2、建立和谐

3、的师生关系要靠老师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以挚友的身份和学生“密切”接触，或闲聊、或活动（打球、嬉戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。（二）、备课要以本为本，以人为本有些老师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教化名师、甚至是教化名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习实力以及基础学问水同等都存在着差异。因此我们备课就不

4、仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些学问。假如老师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是养分成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。（三）、营造轻松开心的课堂氛围老师要营造一个轻松开心的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以老师的语言表达就得

5、特别的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想原来就单调枯燥的数学，再加上正统的老师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以老师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能刚好唤起学生留意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就似乎一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必需添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有养分，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生

6、学不到学问。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。（四）实施有效提问，提高教学效率一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生驾驭如何与老师在教学过程中提问的质量有干脆的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧学问之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究爱好，明确探究目标，确定思维方式，并产生剧烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生干脆用“是”或“不是”来答题。1、提问要有针对性老师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，学问水平和学习实力，又要针对教材的重点和难点。而且，老师发

7、问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。老师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的爱好。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应当先求什么？这样学生就简单得出通过点的坐标来得到直角边的长度。2、提高问题的思维容量老师的提问应当能激发学生思索，促进学生思维发展，培育和提高学生的探究实力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应当抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生

8、展示问题：求直线y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。3、提高提问的技能课堂教学效果如何与老师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，老师在课堂教学中所提问题要培育学生的爱好，调动学生的主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主子。总之，要经营好一个课堂，做一道既养分价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们老师特殊是数学老师就得想尽方法让枯燥的数学变得好玩起来，让抽象的数学形象起来，让深邃的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，有爱好起来，这样你的课堂教学肯定是有效的，而且是高效的。(作者单位:河北省永年县城西试验中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页