中医院校生物化学实验课程探究式教学改革与学生创新能力培养的研究.docx

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1、中医院校生物化学实验课程探究式教学改革与学生创新能力培养的研究 摘 要：生物化学试验课程是医学院校生物化学教学内容的重要组成部分，对学生理解和驾驭医学现象和规律、培育学生的动手实力和科研素养等方面起到极其重要的作用。本文从我校生物化学试验课程开设的实际状况动身，针对目前生物化学试验课程教学中存在的问题，从课程内容、教学过程、教学方法和考核方式等方面进行了系统分析，总结了探究式教学方法进行生物化学试验课程进行教学的优点，从而为提高试验课程的教学质量和培育学生的创新实力供应了理论依据。 关键词：生物化学试验课程；探究式教学；创新实力培育 中图分类号：G732文献标记码：A文章编号：2095-921

2、401-0073-02 试验课程教学是高等院校教学活动的重要组成部分，也是提高学生创新精神和实践实力的重要环节和途径之一1。生物化学是一门以试验为基础的科学，其教学目的不仅仅是帮助学生更加深化的理解和驾驭生物化学的基本概念和基本理论，更重要的是培育学生的创新精神和科研实力，促进他们在理论学问、实践实力、综合素养等方面协调发展2。现代医学对人才的要求不断提高，使得生物化学试验课程教学在培育学生的创新精神和实践实力，提高课堂教学质量方面作用日益重突出3。 目前，国内外的众多学者在生物化学试验教学中开展了形式多样的探讨和改革，在肯定程度上提高了教学效果，提高了学生的创新实力，取得了较好的效果。我校是

3、一所以中医药教化为主的医学高等学校，在生物化学试验教学方面不仅与国内外闻名高校存在肯定差距，也与当前高素养医学人才的培育目标也存在肯定差距，不能适应当前医学教化的要求。 本文针对目前我校生物化学试验教学中存在的问题，然后从教学内容、教学方法、教学过程、考核评价方式等方面对生物化学试验教学进行了系统分析，总结了探究式教学方法进行生物化学试验课程进行教学的优点，从而为提高试验课程的教学质量和培育学生的创新实力供应了理论依据。 一、目前生物化学试验教学中存在的问题 作者通过对所执教的学生进行了问卷调查，就学生对试验课程教学中存在的问题进行了调查。调查结果发觉，92.3%的学生对生物化学试验具有的爱好

4、，认为该课程可以提高自己创新实力和实践实力，提升自己的科研素养，对今后的发展特别有益。85.6%的学生情愿参加自主设计性试验，并与团队其他同学一起进行合作，开展探究式试验；80.1%的学生情愿在课余时间参加生物化学试验。 作者依据以上问卷调查结果，结合近年来从事中医学专业生物化学试验教学的阅历，认为我校生物化学试验课程教学中主要存在以下问题。 课程内容与当前医学的发展不适应 我校生物化学试验课程的教学内容始终沿用2022年教学大纲，课程内容陈旧，试验技术落后，特殊是在学生探讨实力培育方面已经不能满意现代医学技术高速发展对人才培育的须要。因此，制定适合我校实际状况和现代医学教化发展趋势的生物化学

5、试验教学内容显得尤为重要。 教学方法比较单一，无法激发学生对于试验课程的爱好 以往的生物化学试验教学中，教学模式始终采纳老师讲授试验原理和操作步骤及留意事项，学生进行仿照操作验证性教学模式，必需根据教材规定的步骤完成，不能进行丝毫的改进和创新。这种教学模式抑制了学生学习的主动性和探究实力的培育，效果较差。 试验课程的考核评价方式不科学 以往的生物化学试验课程考核评价方式基本上是由老师依据学生的试验报告确定的。一般没有具体的评分细则，老师只是依据主观推断，给出一个比较笼统的分数。只要学生写好试验报告，不管详细试验过程如何，就可获得较高的成果，存在不合理性。 二、中医药学生物化学试验教学改革探究

6、改革试验课程内容，激发学生学习动力 课程内容的质量确定着学生对课程的爱好和能动性。中医药学生物化学试验课程的内容较多，为了提高试验课程的教学质量，须要做到以下几点： 1.选择具有代表性的试验 中医药学专业探究式生物化学试验教学的目的是使学生通过课程学习，在驾驭基本的生物化学试验技术的基础上，对一些中医药学的现象从生物化学的角度进行说明、学会重要的一些重要化合物的结构、性质及反应，同时要适应现代医学的要求，驾驭最新的生化分析技术。因此，试验内容必需在教学目标的基础上确定，主要是基本操作训练和验证基本原理的试验。改革后教学内容主要涉及蛋白质的结构和性质、核酸的提取和性质、脂类的结构和性质、分子生物

7、学技术四个方面的试验，共约10个试验。通过这些试验可以较好地培育学生的基本操作实力，使学生巩固理论教学中的学问，试验技能得到较全面的训练。 2.增加探究性试验探讨内容 探究性试验教学是培育学生创新精神和实践实力，提升学生科研素养的有效环节。例如，将核酸的提取和检测由验证性试验改为设计性试验，要求学生设计与教材不同的试验方案。在教学过程中，大多数同学都依据新的试验方案完成了提取和检测，少数同学的试验结果不志向，但通过对试验失败的缘由进行深化的分析和探讨，也提高了学习的爱好，加深了学生对理论学问的驾驭，培育了试验技能，提高了他们独立设计试验的实力及分析问题和解决问题的实力。 改进试验课程教学方法，

8、培育学生创新精神和科研实力 生物化学试验教学不应局限于使学生验证基本理论，更重要的是开发和培育学生的创新意识，创建性地运用所学的学问探究未知生命现象。传统的试验教学方式无法实现上述任务。因此，对当前的教学方法进行适当的改革势在必行。 1.变更教学观念，转换试验课程教学过程中老师和学生的主客角色 在传统教学中，老师是教学舞台上表演的“演员”，老师先通过讲解和演示，再由学生按部就班完成试验，学生在试验起先前对试验的基本步骤和结果已经有了了解；学生是观看演出的观众，被动地接收学问。这种模式不但抑制了学生的爱好，也扼杀了他们创新思维的实力。 要变更这种教学观念，就要求老师在试验课程教学过程中由“演员”

9、 转变为“导演”，使学生由“观众” 变成“演员”。在改革后的试验课程教学过程中，学生要依据试验目的，了解提前预习试验内容，然后进行试验步骤设计，使学生由学问的被动接受者变成主动发觉者，成为学习过程的主角。当然，假如学生对试验内容理解的不完全正确或试验步骤有明显不合理时，老师应刚好赐予订正和指导，扮演好“导演” 的角色，共同完成教学任务，达到教学目的。 2.推行探究性试验教学方式，激发学生学习爱好 探究式试验主要是在学生已经驾驭生物化学基本操作技术的基础上，依据学生的爱好爱好，让学生自主设计一些简洁的试验，以探讨小组的形式，进行探究式试验，熬炼学生的主观能动性和基本思维实力及团队合作精神。探究性

10、试验教学的主要特点是始于问题，推动于问题，归结于问题，带着问题去学习。主要措施是学生依据试验目的提出问题和假设；然后查阅文献资料，设计解决问题的试验方案，以验证提出的问题和假设；再通过试验验证假设等，最终将问题解决。在这一过程中，学生的创新实力将得到很大发展。 3.抓好试验教学环节，着眼创新实力培育 在探究性生物化学试验教学中，每一个环节都体现出了创新精神。在试验教学铅，学生要仔细预习试验内容，提出问题；同时，允许学生合理的修改试验方案、改进试验内容。老师除要驾驭有关原理等理论、试验过程中可能出现问题和难点、疑点外，还要指导学生奇妙地设计试验过程，主动引导学生发觉创新点。在探讨试验结果时，学生

11、要分析清晰试验成败的缘由，总牢固验过程中的阅历和教训，从而便进一步地改进试验，提升分析问题、解决问题的实力。 完善试验考核方法，综合公允的评定学生成果 试验成果的评价体系干脆影响学生对试验课学习的看法和主动性。规范的试验成果评价体系可以充分调动学生的学习主动性。本教学改革主要是在学生已经驾驭生物化学试验的基本操作技术的基础上，依据学生的爱好爱好，让学生自主设计一些简洁的试验，以探讨小组的形式，进行探究式试验，熬炼学生的主观能动性和基本思维实力及团队合作精神。 教学内容的更新与重组将经典与现代有机融合、既保证了试验课程的基础性，又体现了试验课程的时代性，课程内容新奇，较好地处理了课程内容基础性。

12、那么，如何才能公允、合理的评定学生的成果呢？ 如表1是依据我校实际状况设计的生物化学试验课程绩评方法。 探讨 我们从生物化学试验课程的教学内容、教学方式和考核方法等方面进行了全面改革。经过两年的探讨与实践，取得了良好的效果。首先，通过教学改革，增加了师生互动性，激发了学生学习的主动性和主观能动性，增加了学生的团队合作实力和集体荣誉感。其次，探究式试验的开展增加学生了对生物化学试验的爱好，形成相对长久的探究爱好和创建爱好，为以后学生从事科研工作奠定了良好的基础。最终，探究式试验教学培育了学生查阅文献实力、试验设计实力和分析解决问题的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力

13、。最终，提高了学生对试验的爱好。 试验课程教学改革是一项长期的系统工程，只有在以后的教学实践过程中不断探究、优化和总结，才能全面提高学生的综合素养，符合社会发展和国际教化发展的潮流，培育出高素养的医学人才。 基金项目：陕西省教化科学规划课题。 参考文献： 1常慧，宁满侠.有机化学试验教学改革探讨与高素养人才培育J.试验室科学，2022：48-50. 2于媛.医学生物化学教学实践与体会J.现代医药卫生，2022，27：3034-3035. 3冯典兴.生物化学教学改革探究J.沈阳教化学院学报，2022，5：49-50. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页