高校建筑专业教学中BIM的应用(共6104字).doc

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1、高校建筑专业教学中BIM的应用(共6104字)摘要：BIM是建筑行业常用的模型构建技术，可有效提升项目设计与施工效率，强化整体管理能力，由此可见，研究相关技术在建筑教学中的应用很有必要。文章首先分析了BIM的含义和应用优势，其次论述了高校建筑专业教学中BIM的应用现状，最后探究了BIM的实践应用方法及对策，供有关人员参考。关键词：高等院校；BIM技术；建筑专业1前言对BIM运用进行明确，被视为教学重点与难点问题，需要对BIM的实践应用形式进行分析，结合具体工程案例，研究BIM技术的实践途径，只有这样才能实现对最新工程技术加以了解的目标。同时，考虑到BIM可视化特征的重要性，在开展建筑专业教学时

2、，教师应注重相关技术可操作性，提升教学水平。2BIM技术介绍2.1BIM含义BIM技术，中文全称建筑信息建模，强调以计算机技术为依托，通过对相关建筑信息的三维动态化演示，实现建筑信息集成化。此技术可应用在工程项目设计、建造和管理中，确保相关内容更加明确，满足建筑行业发展要求。同时，BIM可将项目设计、施工的全过程展示在三维模型数据库结构中，通过降低查阅与调取信息难度的方式，为有关人员提供理论和技术指导。2.2应用优势首先，基于BIM的应用，可提升项目实际施工速度，保证工作效率。BIM构建了有关工程施工信息的3D可视化模型，可对项目施工过程进行全方位设计，同时，可对施工中可能存在的问题与缺陷进行

3、合理预测，确保参与项目施工的人员，可对整体施工方案作出评价，及时调整施工技术与内容，提高工程设计与审查效率1。其次，BIM实现了可视化沟通。通过BIM构建的可视化模型，可促使工程项目参建方展开高效的沟通与协调，实现对整个项目的全面系统了解，通过工程平面图纸沟通不便利的问题，因此而得到解决。以对此技术加以运用为前提，即便是专业知识较为匮乏的业主方，同样能通过BIM模型的可视化，对项目进行了解，在此基础上，与设计人员和管理人员进行交流。最后，BIM可实现模拟与检查功能。此优势主要通过碰撞检查与施工模拟方式实现，具体来说，就是通过对相关功能应用，及时发现项目施工中存在的问题，减少设计变更与操作失误率

4、，使项目施工方法与资源的高效应用拥有坚实基础，这样做可避免施工材料与人员配置不合规的问题出现。3高校建筑专业教学中BIM应用现状3.1有利方面首先应当明确一点，高校建筑专业教学目标，主要是培养建筑行业的实用人才，发挥其对项目建设的应用价值，这样做所带来积极影响，主要是确保施工企业和项目承建方获得更为可观的经济利益，以及为社会效益维护提供保障。因此，在日常教学中，教师应认识到实用人才培养的重要价值，利用以BIM为代表的先进教学手段和管理措施，为人才与技术培养提供支持。通过对各大高校建筑专业的实际教学情况进行分析可知，大部分高校纷纷对BIM进行了运用，研究表明，注重BIM课程训练，有利于实用人才培

5、养方案落实。除此之外，在实践教学中，教师对BIM的应用方法进行多元化研究，综合运用现有技术与方式，达到对建筑专业学生进行科学而有效地教育的目的，促使学生的实践应用能力获得显著提升。现有研究及所的结论表明，建筑专业学生对BIM的兴趣较为浓厚，对相关内容具有探索意识，基于此，教师应认识到此专业学生发展诉求，对BIM在教学领域的应用展开分析，通过对专业化方案与实践内容进行深入研究的方式，使教学质效得到显著提升。3.2不利因素建筑专业教师展开教学活动时，应认识到BIM应用不足，例如，对BIM建筑信息模型的教学方法缺乏合理化设计，教学内容与建筑行业最新标准不匹配等。研究表明，上述问题的出现，主要是高校建

6、筑专业与建筑行业之间信息不对称导致的，教师应认识到BIM应用中的不利因素，对教学模式与理论实践方法的应用效果进行评价，在此基础上，以学生为中心，对BIM的实际操作教学内容进行设计，为合理解决现存问题提供保障2。此外，在教学过程中，教师还应对BIM系列软件教学技术应用不合理，相关教学设备缺乏等问题引起重视。部分高校在建筑专业教学中缺乏对BIM的应用，导致学生对此技术的认知仅停留在概念层面上，实践应用能力和对BIM技术的操作能力严重不足，这与新时期教学理念存在较大差异。由此可见，在展开教学活动时，教师应认识到BIM的应用价值，对目前教学技术与设备进行升级与完善，为BIM在建筑专业的应用提供便利条件

7、。与此同时，教师也应认识到教学方案中对BIM融合程度不够的问题，在综合考虑多方因素的前提下，对相关内容践行调整，事实证明，这样可使建筑教学问题得到合理解决。4教学中BIM的运用实践结果表明，高校建筑专业对BIM加以运用，可促使教学理论与实践内容相结合，发挥BIM使用优势，有利于学生能力的提升，现阶段，大部分高校均已实现对BIM加以运用的目标，并为学生发展提供了技术支持。4.1实际案例分析以建筑专业的基础课房屋建筑学为例，作为由大量理论组成的课程，房屋建筑学极易给人以乏味、枯燥之感，若对BIM加以运用，完善教学所依托模式，不仅能够促进课程知识点具体化，还可使建筑施工、建筑力学等课程，拥有更加坚实

8、的理论基础。在前期准备阶段，教师可借助BIM技术，对房屋模型进行建立，待教学活动正式开始，教师再参考教学内容，有目的性地剖切或旋转所建立模型，加深学生对房屋结构和材料的认知，随后，教师方可展开更高难度的教学，确保二维图纸的价值，可充分体现在课堂上。事实证明，将BIM融入建筑课堂，可使教学效果得到显著提升，对理实结合课堂进行打造的目标，也拥有了实现的先决条件。另外，以建筑结构为代表的专业课，同样有对BIM加以运用的需求，这门课程的任务，主要是对学生识图能力进行培养，另外，无论是建筑设计、施工，还是管理岗位，均要求从业人员拥有图纸绘制能力，因此，对学生绘图能力进行培养，也是教学的主要任务。在日常教

9、学中，教师可利用多媒体设施，对施工视频或所制作课件进行讲解，将BIM融入课堂的意义，主要是将平面图转换为空间模型，这样做既可使学习效率得到提升，又能够为知识交叉学习奠定基础3。4.2更新教学理念要想对BIM加以运用，建筑专业教师应对自身理念进行更新，用实际运用取代知识传授，将能力培养视为主要目标，确保所培养人才，可充分满足社会需求。此目标对高校提出了如下要求：通过对跨学科教师进行培养的方式，使建筑专业得到融合，为BIM作用的发挥做铺垫4。4.3完善教学体系建筑专业对BIM加以运用所遵循原则，主要是满足社会及学生需求。一般来说，教学体系分为课程体系、评价体系，基于BIM所展开课程体系建设工作，所

10、适用软件较多，例如，Bentley，评价体系强调以现有资源为依托，定期举办建模比赛等活动，使学生保有高涨热情，对评价体系进行改革的方向，主要是增加教学主体、方法和内容，确保三者均可呈现出显著的多元化特征。4.4制定教学目标对BIM加以运用是建筑行业前进的主要方向，各大高校应对BIM的运用引起重视，在制定教学目标的前提下，细化教学内容，确保所培养人才满足社会需求。一方面，教学目标为教学活动的开展指明了方向，因此，要想对教学价值进行发挥，教师应制定合理且科学的教学目标，例如，确保所培养学生拥有精准对接专业和实际的能力。在此基础上，教师可酌情修改教学内容。在信息技术给人们生活带来巨大改变的当下，以建

11、筑行业为代表的诸多行业，纷纷选择对信息技术加以运用，旨在降低成本、提高工作效率，使企业获取更为可观的利益。这也给各大高校提出了全新的要求，只有更新理念，对BIM等技术加以运用，才能确保所提供人才在企业内部大放异彩。无论是教学模式、内容，还是教学目标，均应做出适当调整，以时展为主旋律，将教学目标细化为“为社会、企业输送优质人才”，通过对BIM加以运用的方式，强化学生意识，使其拥有更加理想的能力及素质5。另一方面，对教学方案进行制定时，教师应对信息课程引起重视，参考企业各岗位所提出要求，从学习能力、认知能力等角度出发，对符合教学目标的方案进行制定，通过树立科学评价标准的方式，明确现有教学模式及内容

12、的不足，从而有针对性地展开后续工作。当然，素质也是对人才进行判断与筛选的主要依据，因此，教师应将素质培养视为教学目标的一部分，确保每位学生均可拥有良好的职业道德和操守6。4.5丰富教学方法以专业视角为切入点，利用BIM对建筑课程进行教学，通常可使教学活动拥有更为理想的虚拟化及可视化水平，真正做到协同管理和理实结合。例如，高校可借助BIM，对就读于造价、古建筑、土木工程和工程管理专业的学生进行整合，丰富专业知识，确保每位学生均拥有完善的知识体系，其内容应涉及决策、设计、运营等方面，在步入工作岗位后，这些学生便可利用所掌握知识，实现避免返工、提高质效、增加收益的目标，建筑行业所呈现出发展势头，自然

13、会更加迅猛7。4.6细化教学内容基于BIM对建筑课程进行教学，可为教学目标的达成提供保障，这就要求教师以课程体系、BIM特征为依据，对教学内容进行细化，建筑专业现有课程，主要分为以下几类。4.6.1基础课程教学基于BIM所展开教学活动的初衷是对学生基础技能进行培养，例如，测量、绘图和管理能力，只有拥有良好专业技能的学生，才能凭借自身力量，达到吸收并升华知识的高度。由此可见，在日常教学中，教师可对课程内容进行细化，通过逐一考查学生掌握情况的方式，明确导致教学效果和理想状态有差距存在的原因，综合运用实践教学、情景教学等模式，对学生兴趣进行激发，使其拥有更为坚实的基础8。4.6.2核心课程教学对建筑

14、专业而言，核心课程主要是指建筑测量及施工等，一般来说，核心课程分为理论与实践两部分，旨在使学生掌握运用相关软件对信息、数据进行分析的方法，通过实践的方式，强化专业能力，达到突破自我的目的。4.6.3拓展课程教学建筑专业的拓展课程，主要指的是思修和软件培训，开设思修课程的目的是对学生道德及素质水平进行提升，确保每位学生都有科学的世界观与价值观，看待、思考问题的角度自然更加多元，软件培训课程的作用，则是向学生传递电子绘图的方法，降低对复杂图纸进行绘制的难度9。4.7建设教师队伍由上文分析可知，BIM被引入课堂的时间较短，尚未形成系统的学习资料，且教师能力参差不齐，仅有部分教师参与过建模活动及实际项

15、目，而教师经验和水平，对BIM优势的发挥程度起决定作用，若教师缺少实操经验，无法熟练利用BIM展开教学，对知识进行传授的质效，自然会受到影响。高校对建筑教师队伍进行建设的策略，可被归纳如下：第一，对拥有丰富经验的教师，可通过定期培训的方式，向其提供了解和掌握BIM相关知识的渠道；第二，在条件允许的前提下，高校可联合建筑企业，为教师提供实操平台，这样做可使教师拥有更加丰富的实操经验；第三，高校应为相关工作提供资金支持，按照一定比例，增加用于专业培训的资金，以及对教学设施进行建设与维护的资金；第四，定期邀请专业人员举办校内讲座，辅助教学活动开展，确保师资力量、教师能力均可得到显著提升10。5结论由

16、上文叙述可知，高校建筑专业教学中，应着重对BIM概念和应用优势加以明确，促使学生了解BIM的基础理论知识，在此基础上，对BIM的实际应用流程和操作方法进行分析，提升自身实践应用能力。另外，建筑专业教学中，教师需要通过BIM构建工程信息模型，确保相关信息数据可获得精准分析与应用。参考文献：1何海荣.信息化时代融入BIM技术的建筑工程技术专业人才培养策略研究J.当代教育实践与教学研究,2020(7):12.2魏科丰,姚金星,刘昌明.“新工科”背景下基于装配式建筑的土木工程专业改革与实践J.住宅与房地产,2020(9):270271.3许胜才,邱秀丽,王痛快,等.基于装配式建筑深化设计能力的土木工程

17、专业人才培养路径探索J.贺州学院学报,2020(1):157162.4彭益华,李晓梅.建筑信息化背景下工程管理类课程教学研究以工程结构为例J.高教学刊,2020(5):9496.5李萍,齐文姗,林舟.建筑信息化背景下高职院校建筑专业群建设初探以福建信息职业技术学院建工系专业群的设置与规划为例J.福建建材,2019(12):116117.6李飘.BIM技术在土建类专业教学中的探索与应用J.建筑工程技术与设计,2018(13):1631.7何薏萍,涂婉玲,吴清华.BIM技术在高校土建类专业教学中的应用研究J.现代物业(中旬刊),2019(4):67.8孟艳,黄达,赵文溪.BIM技术在建筑工程专业实践教学中的应用J.建筑工程技术与设计,2018(20):692.9张玉梅.BIM信息化技术在建筑工程教学中的运用J.建材与装饰,2018(17):167.10姚静.BIM+VR技术在高校土建类专业课程教学中的应用探索J.黑龙江教育:理论与实践,2018(Z2):7677.第 10 页 共 10 页