计算机应用基础有效教学的探讨(共3184字).doc

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1、计算机应用基础有效教学的探讨(共3184字)计算机应用基础有效教学的探讨 摘要从2017年起，福建省对中等职业学校实行学业水平考试。本项考试由省教育厅组织实施，成绩将作为学生毕业和升学的重要依据。因此各中职学校非常重视，如何提高学业水平考试的成绩摆在各位老师的面前。关键词学业水平考试；计算机应用基础；有效教学1学业水平考试的意义（1）符合培养人才发展的需要随着科技的进步和人工智能的不断完善，工厂不再需要大批的一线劳动工人，中职学校的办学理念已悄然由“以就业为导向”的模式转变为“就业和升学并举”的模式。新的形势是：培养可持续发展，进入高职院校继续学习，提高劳动者的素质。（2）办学质量评价的需要各

2、中职学校一直以来都是自我管控和评价。上级主管部门评价学校教学质量指标为学生和教师竞赛的成绩、高职单招考试的成绩。这种评价方法有点以偏概全，不能客观反映整体学生的学习情况。而学业水平考试，能给各学校的教学质量一个横向比较，为上级部门评价各校的教学质量提供有力的数据依据。（3）满足学生毕业和升学的双需要省厅下达的文件实施办法明确指出：自2020年起，取消高职单招考试，学业水平考试中的公共基础知识、专业基础知识的考试成绩直接作为高职院校录取的文化课成绩，同时学业水平考试的成绩是否合格作为中职学生毕业的前提条件1。2当前存在的问题（1）思想不够重视目前在中职学校许多老师不认可学业水平考试。他们认为学业

3、水平考试为应试教育，与职业教育相违背。并且坚定地认认为福建省的学业水平考试是模仿江苏省的作法，而江苏省已经取消了学业水平考试，所以福建省也实行不了几年。老师思想上的不重视，造成学生也不够重视，表现在对学业水平考试认识不够深刻，以合格为目标。没有意识到升学时若等级不够，是不能被高职院校录取的。（2）教学内容不统一本课程操作性强，课时因专业而异，教学内容也不一样。由此造成期中和期末考核没有统一的标准，没有办法检验教学任务完成情况，这十分不利于教学质量大面积有效地提高2。（3）重操作而轻理论理论知识比较抽象，记忆内容也多，这是中职学生最不喜欢的。多数老师为了让学生喜欢学习这门课，删去许多理论知识，重

4、点讲解操作性强的内容。而学业水平考试的选择题主要考察学生对理论知识的掌握情况，故造成学生的选择题得分很低。3应对策略（1）统一思想学生一入校，就要让他们有读大学的目标。让他们意识到学业水平考试就是职校中的高考。通过各种途径，极力宣传学业水平考试的重要性。学业水平考试的成绩分为5个等级，每个等级没有绝对的分数标准，只有在B级以上才有机会升学，所以要给学生反复强调学业水平考的重要性3。（2）统一进度每个学校有多名计算机应用基础学科的科任老师，每个人都有自己的教学方法和对考试内容的见解，应该要发挥团队的作用，统一教学进度，共同研讨，得出大家比较认可的教学计划。这样老师在教学过程中就不会随心所欲更改计

5、划。如福建省安溪陈利职业中专学校经过讨论，认为计算机的理论知识不应该在第一学期开始讲授，而是移至第二期总复习前进行。这是由于该部分内容较为单调，学生兴趣不浓，会影响对本门课的认识，如果移至临考前讲解，学生在学业水平考试的压力下，会认真去记忆，并辅助一些练习，教学效果会更好。（3）理论知识的突破在学业水平考试中，理论部分的选择题是学生丢分最多的题型。从这几年的试题中发现理论部分除了知识面广之外，试题也非常灵活，有的题目与现实生活息息相关的。对于理论知识的学习主要做到以下几点：发挥团队的力量，所有任科老师分工合作，整理好理论的题库，通过练习卷或导入平台软件让学生练习；在讲授windows、互联网、

6、多媒体等内容时，各科任老师有意识加强课后练习，并定期抽查；对学生难以理解又比较抽象的知识点进行重点的讲解，通过事例、视频教学方式让学生能够不断去了解4。（4）认真分析模拟考成绩要想在成绩上有所突破就必须提高学生的优秀率和提高学困生的通过率。为了达到最好的成绩，可以采取如下措施：对平时练习中，实践操作能力比较强的学生，要引导他们减少实践操作的失分，同时要加强对理论知识的练习，达到整体成绩的提高；不能放弃学困生，应该给他们更多的鼓励，增加他们上机练习时间。（5）信息技术助力微课助“学”。微课短而精，内容都是针对学生学习中的疑难问题设计，学生可通过观看其获得新知。微课视频还可以反复观看，有利于那些平

7、时反应慢又羞于发问的学生，能够较好地解决后进生的转化问题5。动画助“兴”。Flash动画视频可制作有趣的图片与文字，将教学内容通过动画的形式呈现出来，能够提高学生的学习兴趣，有助于学生主动参与到课堂中，尤其是在导入新课时，结合有趣的动画，能够大大提高学生对本部分内容的兴趣。白板助“动”。希沃白板强调的是交互性，可以利用白板的“课堂活动”各项功能，在课堂内开展各种活动，如：分组竞争、判断对错、知识配对、选词填写空、超级分类等。让学生主动参与到课堂中，真正意义上让学生“动起来”。平台助“教”。现在诸如“蓝墨云”、“超星”等的教学平台都能实现“线上”+“线下”的教学，把教学的时间和空间都进行了扩展。

8、“线上”借助网络教学平台，在教师的参与指导下，学生们带着目标和问题自主学习讨论；“线下”学生围绕老师梳理、提升的观点合作探讨学习。将课堂分为课前、课中、课后三个教学环节，让学生提前走进课堂，提高了学生的学习积极性和效率。中职学业水平考试背景下，教学内容、学生需要掌握的知识和技能更加明确。教师的教学内容应更加有的放矢，充分利用信息化的手段，发挥团队的力量，把计算机基础的课堂变得更加生动有趣，学生能在学业水平考试中取得更好的成绩。参考文献1陈锋.面向人人惠及每生2016年福建省中等职业学校学生专业技能抽查测试.福建教育学院学报,2016,17(08):121-1242郑华.中职学业水平考试背景下计算机基础课程教学探索与实践.福建教育学院学报,2018,19(09):19-203朱巧容.学业水平测试下的中职计算机应用基础教学思考.中学理科园地,2018,14(05):26-274林圣琼.学业水平考试背景下中职计算机应用基础教学的若干思考.教育教学论坛,2019(26):237-2385王建凤.中职计算机应用基础学业水平测试问题探讨.福建电脑,2018,34(05):173-174第 5 页 共 5 页