诵读在文言文教学中的作用.docx

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1、诵读在文言文教学中的作用 摘要：诵读则是实现素养教化的一种良好的教学手段。在语文、英语、思想品德、自然、甚至在数学中假如能较好地搞好诵读，则能很好地实现素养教化。“风声、雨声、读书声，声声入耳。”这古人对学堂的描写。没有读书声，何言学堂?所以自古及今，诵读是学习的一种重要手段。关键词：诵读；语文；素养教化中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）09-0096-01诵读则是实现素养教化的一种良好的教学手段。在语文、英语、思想品德、自然、甚至在数学中假如能较好地搞好诵读，则能很好地实现素养教化。“风声、雨声、读书声，声声入耳。”这古人对学堂的描写。没有读书

2、声，何言学堂?所以自古及今，诵读是学习的一种重要手段。但是，目前语文教学的一种倾向是老师讲得多，学生读得少。走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。曾听一位新老师上汇报课，在教读课文天鹅的故事中老天鹅破冰的场面时，为了让学生领悟老天鹅用身体和生命作为代价，英勇破冰的精神，新老师讲解时先指导学生圈圈划划；接着通过对字、词、句的理解，从而得出老天鹅英勇、坚决的牺牲精神。但是学生们除了间或眉头紧皱的盯几下课本以外，就是呆滞地朝前望着，眼睛里充溢困惑。明显，学生对老天鹅那种舍己精神缺乏实际的体验，老师理性的分析很难使他们走进作品的境界、像这样尴尬的课堂局面不只是那位新老师会遇到吧!琐屑的理性

3、分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感的学生，久而久之也会失去学语文的爱好。在语文教学中，陈旧的教学模式是将语文学科的内容分解成诸多学问点，然后，老师在小考、中考或高考的指挥棒下，围围着这些分解出来的学问点不断的进行所谓的“强化训练”。这样的多数次重复做的结果是：学生有了较高的分数，但他们的整个语文水平却不能提高，小学毕业，甚至初中毕业生连一封一般的家信也写不了的大有人在。而诵读，这种出声的读、反复地读，可以培育和熬炼学生的识字实力、发音实力、听话实力及感受实力，可以很好地协调人的多种感官。在反复的诵读过程中，文章深深地印在了脑海中，古人所谓的“熟读唐诗三一百零一首，不会作诗也会吟”或许

4、就是这种效果的反映。反复的诵读可以培育学生的语感，语感一种直感的实力，只有大量的诵读才能养成；而这种实力的形成，对理解文章，分析语法都会有不行想象的作用。有人说，语文的好坏，有没有良好的语感是很重要的，这种说法很有道理。假如只是机械的做学问点，无论如何也是培育不起语感来的。所以，惟有诵读方能培育语感。那么，如何搞好诵读练习呢?1.诵读的相识诵读并不是一个新的提法,诵读在我国传统蒙学中,是先生教给蒙童的主要读书方法。宋人郑侠有教子孙读书诗:“淡然虚而一,志虑则不分。眼见口即诵,耳识潜自闻。神焉默省记,如口味甘珍。一遍胜十遍,不令人艰辛。”这首诗讲的其实就是诵读。意思是说,读书安神静气,虚心专一,

5、思索问题就不会分神。眼睛看到即在口中诵读,耳闻自己的诵读声即潜心思索和记忆,就好比品尝甘美珍异的食物。这样读书,一遍可以赛过十遍,而且还不至于太劳累。诵读也是朗读,不过它跟朗读相比,还有以下几个特点。1.1 诵读更注意一个“熟”字。不是读一遍两遍,而是要读好多遍,即所谓“熟读成诵”。为什么要读这么多遍呢?古人早就说过:读书一百零一遍,其义自见。朱熹对此也有过精辟的说明:“大凡读书,须是熟读,读熟了自精熟,精熟后理自见得。如吃果子一般,劈头方咬开,未见味道便吃了;须是细嚼嚼烂,则味道自出,方始识得这个是甜、是苦、是辛,始为知味。”1.2 要“精思”。孔夫子说得好,“学而不思则罔”。若是像小和尚念

6、经那样-口到心不到,即使读上千遍,“其义”也不能“自见”。阅读活动应非常强调“寻言以明象”。嘴巴读出来,就要快速在脑海里出现诞生动可感的画面来。2.激发学生的阅读爱好不少学生认为熟读、背诵课文是一件苦差事，味同嚼蜡，毫无乐趣可言。每当须要完成背诵任务时，很多同学叫苦连天，讨价还价，平常能拖则拖，临到检查，抱着书本背得昏天黑地，真可谓“平常不烧香，临时抱佛脚”。虽然短时间内也能收到一些效果，但时间一长便忘得一尘不染，久而久之，学生厌恶背诵的心情越来越浓，有时甚至会导致对语文学习失去爱好。要扭转这种局面，必需采纳多种方式激发学生的阅读爱好，让他们主动去读、乐意去背。首先，要让学生明确诵读的重要性，

7、知道诵读是帮助理解课文、提高语言运用实力的最佳途径，所以必需要有正确的心态。还可以通过讲解并描述历史上一些名人背书的故事来激发他们诵读的欲望。如：蔡文姬背古籍，使四一百零一多篇古籍得以保存到现在；韩愈幼时家境贫寒，却“自知读书，日记数千一百零一言”最终“尽能通六经一百零一家学”，最终成为中国历史上闻名的文学家、哲学家和教化家也可以通过开展多样化的语文活动。如：实行诗文朗诵竞赛、演讲竞赛、分组背、接力背等来提高学生诵读的主动性。3.筛选诵读内容这一点实际是很重要的，当前，学生接触到的文章量很大，学生丝毫不感爱好的内容，你让他去读，效果是可想而知的，筛选内容，事实上须要老师有相当的推断力、较高的审

8、美情趣和对学生心理的了解。对于课文，可以选取全文。也可选取片断，应当敏捷驾驭，不能干篇一律。对于课外美文，应当以一、两个月为单元进行系统的某一方面的专项练习。比如诗歌，通过专项练习，使他们在诵读的过程中对诗歌有一个感性的相识，形成肯定了解和鉴赏实力。同时，还应常常性的搞一些诵读竞赛，通过诵读竞赛检查学生的诵读效果，提高学生的诵读水平，激励学生的诵读爱好。所以，语文多搞一些诵读练习，确定会培育学生较好的语感，提高他们对语言的感受实力，在这个基础上再进行专项的学问点练习，可以起到事半功倍的效果。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页