计算机应用创新型人才培养实践教学(共3053字).doc

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1、计算机应用创新型人才培养实践教学(共3053字)计算机应用创新型人才培养实践教学 【摘要】随着科学技术的发展和信息技术的应用，我国各行各业对于计算机技术应用型人才的需求与日俱增。本文基于计算机应用创新型人才培养的现状，深入分析实践教学中的问题，以实现高素质、会创新、懂实践的计算机人才为目标，提出计算机应用创新型人才的培养路径。【关键词】计算机；创新型人才；实践教学众所周知，计算机技术的发展对我国现代化进程有着重要的推动作用，其应用领域已经与社会生产、生活的方方面面融合在一起，不断改变着人们的思维、学习、生活及传统的工作模式。然而时代的进步和经济的发展，必然对计算机应用和创新提出更高的要求。因此

2、，重点发展计算机应用技术，大力培养计算机应用型人才显得尤为重要，即通过技术创新和人力资源储备，最终为我国计算机事业的蓬勃发展蓄力助航。1创新型人才培养的科学内涵报告中指出，要加快创新型国家建设，而创新型国家建设离不开创新型人才的培养。然而何谓创新型人才？一部分学者认为创新型人才的基本特点是要具备创新思维，还有一些学者则强调创新能力的运用。笔者认为，创新型人才应具备良好的创新意识、创新人格以及创新能力。创新意识指的是强烈的好奇心与求知欲；创新人格指的是团队合作、自我管理、动机归因等方面；创新能力则是敏锐的洞察力和丰富的想象力。计算机是一门对理论与实践有着严格要求的学科，扎实的理论知识可以准确地指

3、导实践操作，同时丰富的实践经验又能不断引导计算机技术的创新与发展，缺一不可。为此，计算机应用创新型人才培养的实践教学环节中，应注重培养学生理实结合、学以致用的能力。首先，通过丰富的教学设计将枯燥的理论知识科学、有趣地传输给学生，打下坚实的理论基础，挖掘学生不断探求新知的创新意识；其次，提高学生的综合素质，培养理性的归因方式，树立正确的价值观、人生观，积极开展团队合作，建立起良好的创新人格；最后，拓宽学生的视野，建立起敏锐的洞察力，对市场上新信息、技术和产品有迅速的感应和学习能力，培养出勇于创新，敢于实践的创新能力。2计算机实践教学的现状分析2.1课程设置不均衡，理实脱节由于学科本身的特点，使得

4、教学中更注重计算机的实践操作，而忽略了创新意识和人格的培养。由于计算机的学科知识晦涩难懂，加上灌输式的教学方式，使得学生对学科的专业知识缺乏兴趣和自主探究的学习意识。一些学生虽然实践操作能力很强，但是专业基础薄弱，学习过程中往往知其然不知其所以然，遇到不懂的问题也不予深究，认为能上机操作就是学习的最终目标，却不知科学的理论知识对实践操作起着巨大的能动反作用。2.2教学模式单一化和表面化高校计算机人才培养中，大都采用国家统一的教学大纲。尽管一定程度上能满足学生对课程全面性的学习需求，然而却忽视了学校特有的学情和教情，反而很难达到理想的教学效果。创新的根本在于同中求异，而实际的教学模式却恰恰是“异

5、中求同”，这与创新型人才培养的要求简直是背道而驰。新“三中心”教学理论主张以学生为中心，活动为中心和经验为中心，而现实中的教学却仍然是以教师为主，老师教什么，学生就学什么；老师不教，学生则不学。教学过程中由于缺乏对学生的启发和学习兴趣培养，使得学生养成死记硬背的学习习惯，实践操作中按部就班，一旦无例可循，就只能止步不前了。此外，计算机教学过程中，往往依据某一次或某几次的上机操作作为成绩评价的指标，而忽视了学生学习过程的跟踪。学生是发展中的人，一次或几次的技能操作并不能完全反映学生的成长状况，而应更多地关注学生学习过程中的身心变化、习惯兴趣、综合素质等各方面的表现。3计算机应用创新型人才培养的优

6、化路径3.1完善课程体系，做到理实结合计算机是门应用领域非常广泛的学科，高校想要培养出创新型的计算机人才，前提就是要保障学生掌握牢固的基础知识，因为只有扎实且全面的理论知识才能满足创新的多元化需求。为此，计算机实践教学中应合理设置理论与实践科目，理论科目教学中要转变传统的教育思想，以提高学生的综合素养、培养创新意识为根本目标，通过多样化的教学方式，借助多媒体、音频、道具等教学手段，实现理论知识的有效输出。与此同时，实践科目教学中要注重培养学生的应用与创新能力。一方面高校要加大实训室场地建设，将其作为基础实验的教学场所，供学生日常技能训练；另一方面要重点培养学生对所学专业的应用与创新能力，学生可

7、根据自身的学习基础和习惯，自由组建学习小组，在专业领域内自由选择主题，进行课程设计。3.2校企合作，强化师资队伍建设应用型人才培养最终是要满足市场的需求，所以在人才培养的过程中应将“培养什么样的人”以及“该如何培养人”的问题回归到市场中大大小小的企业中去。计算机行业的高级技术人员、工程师或管理员，因其技术已经在市场需求中得到检验，同时也积累了丰富的实践经验，在指导学生实践操作，解决各类应用难题等方面有着强大的优势。为此，高校应积极开展校企合作，一方面通过聘请优秀的技术人员，为实践类课程进行教学设计与指导，同时在校内适当开设企业教师的相关讲座，增强企业教师与学校专业教师之间的交流，促使其形成协同

8、育人的教育模式，从而实现理论与实践的深度融合；另一方面，高校也应定期或不定期地选派本校教师到企业进行挂职锻炼，设立相应的绩效考核制度，增强本校教师的学习意识，从而进一步提升其专业技能。随着科技的快速发展，计算机人才的需求已从量变转向了质变，尽管很早高校就已经开展计算机专业的人才培养，但是计算机应用创新型人才依旧是市场上最紧缺的人力资源。高校要想实现这一人才培养目标，就必须重点改革实践教学，从课程体系、教师队伍、教学模式、教学评价等方面进行探索和改革。高校应始终秉持教书育人的办学宗旨，一切教学活动必须以学生为中心，充分挖掘学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，在学习的过程中确立正确的人生观和价值观，更重要的是培养学生的创新意识、创新人格及创新能力。参考文献1关海鸥,马晓丹,陈争光.以专业应用为导向的“计算机基础”课程教学模式改革探讨J.江苏科技信息,2018(9):75.2何丽,华斌,刘军.计算机应用创新型人才培养的实践教学改革研究J.计算机教育,2014(2):5-9.3陈婕.计算机专业教学改革的目的及对策以提升创新创业能力为核心J.江苏经贸职业技术学院学报,2013(1):86-89.4陈芷,刘永胜.高职院校计算机应用技术专业教学改革探讨J.泰州职业技术学院学报,2007(5):131-133.第 5 页 共 5 页