生产运作管理期末试卷.docx

《生产运作管理期末试卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生产运作管理期末试卷.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生产运作管理期末试卷 摘要：实施案例教学是以所学的生产运作管理理论学问为基础,将生产过程中所涉及的理论学问和企业生产现场的实际状况相结合,贯穿到教学实践的各个环节。帮助学生在学习生产运作基本理论的基础上,把学问性和趣味性结合起来,提高学生的认知实力和社会的实践实力,扩展学问面,提高分析问题和解决问题的实力。关键词：案例教学 实践 创新所谓案例,就是一份与生产过程相关具体的档案文字材料。它来源于现实世界的材料,涉及范围比较广泛，比如企业的生产实施过程、社会实践过程等。案例往往描写在企业生产实施过程中遇见的真实问题,涉及面非常宽泛,有企业生产中生产现场管理、流水线管理、组织结构变更、设备的修理管理

2、、厂房的设计、厂址的选择等，无所不及。在生产运作管理课程中运用案例教学,是把企业的生产运作和现场的管理现实的书面描述,即形成真实的案例,呈现给学生,让学生进入实际操作管理角色,以当事人的身分,探寻现实世界生产过程中企业的阅历与教训,提出相关解决这些问题的有效方法。案例教学的目的是提高学生运用理论学问思索问题、探究问题、解决问题的实力。一、实施案例教学的意义1.熬炼、提高学生的理论运用的本事理论的实际运用本事是通过学习书本学问得来的,也是通过实际的操作现实熬炼、培育出来的。从肯定意义上讲,从实践中得来的学问更珍贵,因为它经受了现实生活中实践的胜利与失败的检验。学会将理论联系实际,强化科学实践,熬

3、炼实际决策谋划实力,可以通过生产中的涉及的案例教学这种途径。因为生产运作案例是依据企业实际在生产实施过程中编写的,进入案例教学事实上就是进入企业生产管理现实情景,帮助解决企业面临的一些突出问题,这无疑对增加学生的生产运作管理实力有重要意义。2.避开长期的单纯灌输学问的模式纯粹学问的教材理论学问授课只解决“为什么”的问题,而实际过程相关的案例教学则解决遇见问题“怎么办”。这两种教学方式有机结合,可以使学生既知道实际中如何应对,加深了理论学问的理解,能提高学生对学问的娴熟程度,实际运用的实力。3.使“教”与“学”相辅相成传统授课模式一般采纳“教学”这一模式,学生完全处于被动接受的地位。案例教学则沿

4、用“教学”相长这一双向、敏捷多样的模式,在教学过程中学生变被动的接受书本学问为主动解决问题,老师也可依据开展案例教学过程中反馈的信息有的放矢地开展后续的教学活动,达到教学相互促进的目的。二、生产运作管理案例教学设计(一)案例教学打算1.老师在这个过程要对案例教学做好充分的打算老师须要提前结合教材相关章节的内容及相关的教学目的选择好案例，并将案例事先下发给学生，指导学生从哪些方面入手分析；老师熟识并记住案例的主要内容，列出案例涉及的要点、问题及相关的生产运作方面的概念；确定并列举出本节案例分析须要重点探讨的问题；尽量将案例中与所学学问相关的部分勾画出来，以便在课堂探讨时供学生参考；让哪些学生先发

5、言，事前老师要心中有数；事先安排好课堂探讨的组织方式、程序和评分方法等。2.学生要仔细做好前期的打算工作学生必需协作老师的要求，查阅相关的教材或图书资料，并事先仔细阅读老师课前下发的案例，深化理解案例，并依据老师的指导思索案例后面的一些提问；打算好自己的建议方案等，配备有多媒体视听设备的老师可以要求学生事先制作案例探讨的多媒体课件来增加演讲的效果。(二)案例选择案例与详细教学目标的相关性将干脆影响案例教学的效果，所以，应针对详细教学内容和教学目的，选择合适的相关案例。一般来讲，案例教学的目的有以下几方面：传授生产运作方面的基本概念和基本原理；激发学生相关的爱好和求知欲；加强对理论学问的理解及应

6、用；提高批分析和处理问题的技能；学生与参加者相互激发思维并共享阅历；增加个人的自信念和促进提出一些合理的建议和观点的意愿；增加推断和分析问题，提出综合最优解决问题的愿望和实力；提高行为性和参加性技能等。高质量的教学案例应当符合以下几条标准：第一，范围明确、学习目标适当；其次，涉及学问综合性强，所覆盖学问点面广；第三，所含信息含量大、组织线索清楚的案例说明；第四，发人深思的相关疑难问题或冲突情节；第五，经过努力查阅资料就能获得相关的信息。(三)组织案例探讨案例探讨的过程是实施生产运作管理案例教学的关键。需组织学生主动的思索问题，并踊跃发表自己的见解。在课堂上可以以小组的形式让每位同学都参加到案例

7、教学的过程中来，集思广益，可以引导学生每人思索一个小的方面并记录下来，收集全部的观点，然后让小组同学探讨哪些观点比较合理，合理的一些观点是否须要进一步完善，并主动思索是否须要补充完善一些新的观点，并与老师互动沟通，真正激发学生的思索问题和沟通的实力。在这个过程中须要留意几点：第一，须要恰当的分组，使学生都能够畅所欲言，发表自己的观点和看法；其次，敏捷布置教室，在案例探讨的过程中，以小组的形式组织实施，教室的布置就须要作出调整；第三，营造主动探讨问题的氛围，让学生主动发言，案例探讨的过程激励学生发表自己的见解，老师先不要评论学生见解的是否恰当，而是引导学生从多个方面思索问题；第四，合理安排时间，

8、案例探讨的过程也要留意时间的限制，一般可以根据起先小组自由探讨，收集各个成员的见解，然后探讨合理性并作出补充，后面老师组织全班探讨，并做出相应的点评，点评不要泛泛而谈，须要由针对性，指出合理性与须要改进的方面，整个过程需把握时间的进度。最终，总结和评定成果，总结的过程要全面，成果的评定要事先做出评定的标准，并依据各个小组和个人的表现状况给出综合成果。三、案例教学对老师的要求(一)对老师专业素养实力的要求案例教学要求老师有广博而扎实的生产运作管理专业方面的学问及生产相关领域的学问背景，在此基础上，结合教学过程中特定章节的教学内容，明确本次教学的目的和重点内容，同时要求老师提前打算课前案例，了解教

9、学案例所涉及的相关背景、相关领域的学问，并将案例娴熟于心 这样才能在案例探讨过程中游刃有余地引导学生驾驭探讨问题的重点和难点，在调动学生主动参加，激发学习爱好的前提下，引导学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力，从而提高学生主动学习和创新实力。(二)对老师驾驭课堂的实力的要求案例教学要求老师在适当的时候，以适当的方式，针对适当的人，能提适当的问题；既能激发学生主动思索问题，拓展思维，又能牢牢驾驭案例探讨的主线线索避开探讨脱离主题；还能将课堂时间和进度限制在老师刚好做完总结或讲完课的时候；能留意到每个学生上课状态，能通过提问把那些不用心的学生的思维拉回到课堂之中。总之，必需主动探究案例教学方法在

10、生产运作管理专业课程教学中的应用，必需通过提高案例教学老师的素养以及对案例教学进行细心设计，才能满意培育应用型生产方面的管理专业人才的需求。参考文献:1陈万明.案例教学的针对性原则及其适用要领探讨J.中国高校教化，2022(11)2况漠，谢如鹤.高校物流管理专业案例教学法探讨J.西华高校学报(哲学与社会科学版)，2022(4)3陈杰，经济管理类课程案例教学探讨J.大连教化学院学报,2022(6) 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页