在新课改背景下,如何对学困生实施有效的英语教学-聋校学困生的背景意义.docx

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1、在新课改背景下,如何对学困生实施有效的英语教学:聋校学困生的背景意义 这学期笔者担当高二年级艺术班的英语教学，对班上学生A的学习成果很头疼。因为他每次考试都“勇于”刷新本班的低分榜。不仅如此，他对英语学习丝毫不感爱好，课上缄默寡言，不听讲，常常走神。记忆力、理解实力较差，思维比较迟钝，且有自卑心理。分析：1. 其父母学问水平有限，没有实力对其进行辅导。父母“放任自流”的看法让其对自身没有学习要求。2. 学习成果差，自信念明显不足，而且随着学问难度加大，学习上更是形成恶性循环。3. 性格内向，平常与同学接触少，没有挚友。4. 为人诚恳，从来不说谎。有要求上进的美妙愿望。教化实施过程：基于以上分析

2、，笔者认为肯定有某种方法能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断帮助他积累自信，挖掘其潜在的非智力因素，如爱好、意志、志向等。同时，有了转变，父母也能重新相识他，寄希望于他。再在课堂开展“一帮一”活动，利用同桌英语成果优异的优势，随时在学习上给他以帮助。于是，为了巩固他已有的成果，笔者利用课余时间给他“吃小灶”，培育他的自信念，维护他的自尊心。在课堂上，常常把一些“开小灶”时讲解过的问题留给他回答，让他在同学们面前找到久违的成就感。刚起先他还没有志气举手，在激励中他渐渐有了表现自己的欲望。在不断的提问中，他受到了加倍的关注，留意力分散的机会少了，后来也可以回答一些须要动

3、脑的小问题了。由此，笔者体会到抓住了课堂，老师的课后协助就可以削减，他也能学得更欢乐了。总结分析：（一）老师要有高度的爱心和责任感学习是一种在非智力因素参加下的活动，它不能强制、不能代替。只能诱发学习主体的内部动因，调动其学习爱好，使其自愿主动地进行。因此，要想激发学生的学习爱好，调动其主动性，首先要充分了解和敬重学生原先的学习经验和学问积累；充分理解由于学习成果在班里所处的不利位置，他们所承受的心理压力。真正做到与学生心理换位；充分信任学生能够发展自己的潜能，以真诚的看法对待学生。简化学习内容，调动其主动学习、主动参加的意识，创建他们在课堂上的参加机会。实践是爱好产生的基础。只有在实践中，学

4、生才能发觉自我，表现自我，从而得到满意，获得成就感。老师在对学困生进行指导时，肯定要仔细探讨学习个体，针对他们的详细状况进行分析，然后对其进行不同的指导。（二）培育学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生驾驭有效学习方法的前提条件和必要保证。培育学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：1. 制定学习安排英语学困生在学习英语的过程中，往往没有明确的学习目的和安排，通常学得盲目，而且效果甚微。古人曰：“凡事预则立，不预则废。”有安排就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，老师要指导学生制定一个适合自身的短期目标，让学生依据不同阶段随时调整目标，不断受到目标的激励，主动主动地学习。2. 课前预习课前

5、预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。做好了课前预习，不仅可以培育自学实力，而且可以提高学习新课的爱好，驾驭学习的主动权。在课前，老师可以依据不同的学习基础将学生分成若干小组布置不同程度的详细学习任务。比如：要求学生自己查生词，摘抄例句，用新词造句，在文中找出长难句型，将文中困难的句型分析后翻译成中文。3. 用心听讲英语学困生在课堂上往往由于自身英语基础差，对英语学习不感爱好，所以在课堂上他们不能做到用心上课，极简单开小差，甚至打瞌睡。课堂是学生理解和驾驭基础学问一个关键环节，所以对于这部分学困生，老师应当首先做到时时关注，要求学生尽量保持高度集中的留意力，在课内有意识地识记生词、短语

6、、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。4. 勤记笔记大多数英语学困生在平常的学习过程中都存在着笔记粗糙，“照搬照抄”甚至没有做笔记的习惯。做笔记相对于学困生来说是一件是比较苦痛的事情，但特别有必要。因为要做好听课笔记，学生的思想进程与老师的思想进程必需一样，最至少必需做到留意力集中。老师可通过定期检查督促学生按时完成课堂笔记，并每次树立榜样予以激励。5. 刚好复习课后刚好复习是学习的一个重要环节，它能加深和巩固对新学学问的理解和记忆。而部分学生往往没有复习的习惯。对于他们来说，紧紧把握“刚好复习”这一环节，才能把学过的学问在短时间内加以巩固，而不是快速遗忘。老师

7、在最初可以将“课后刚好复习”变成“每日课堂前非常钟刚好复习”导向学生形成正确的相识和养成好的学习习惯，在经过一段时间的训练后，可把这一环节变成“每日课堂非常钟提问”，渐渐将老师的引导地位减弱，培育学生自主的学习看法。（三）充分利用教材进行学习方法指导许多学生在学习英语的过程中，虽然已经尽量做到了课前仔细预习，上课仔细听讲，课后仔细完成练习，但还是事倍功半，费劲不讨好。究其缘由，最重要的就是缺乏科学的学习方法。对于英语学困生来说，这个问题就显得尤其突出。在指导过程中最重要的是充分利用英语教材进行实际的学习方法指导，使学生驾驭科学的方法，并将其敏捷地运用于学习中。主要包括以下几点：1. 归纳指导法

8、高中学生已具备肯定的逻辑思维实力，老师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的情感相识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西。如：让学生总结教材中出现的过去分词的用法，通过归纳分析，学生可能会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、缘由状语、条件状语、方式状语、伴随状语等等。这样比老师干脆告知学生过去分词的用法要好得多。2. 对比指导法教学中老师除了刚好点拨，引导学生发觉语言规律外，对一些相像仍又有不同的语言点，老师可引导学生进行比照比较，弄清它们的区分，加深对语言现象的印象。3. 互助探讨法英语教学法中要求学生能够在适当的语境中参与集体探讨，探讨法可用于解

9、决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对某一文化现象的相识。而英语学困生在与四周的学生，尤其是在与英语学科有特长的同学接触过程中，能够相互启发、相互学习，更重要的是在参加的过程中，他们能建立主子翁意识，成为学习的主子。比如，高二有篇文章话题是动物试验。笔者在讲完课文的学问点后，特地留出二非常钟的时间组织学生分成正反双方绽开一个关于“科学家拿动物做试验是否道德”的辩论。通过激烈的辩论，大多数学生对动物爱护这一现象有了更多的相识。俗话说：“有教无类。”诚然学困生有他们自身的问题，但作为教化工作者，我们有义务，有责任，也必需有信念和方法去帮助学困生。通过正确适当的教化方法去帮助他们提高学习信念，提高学习爱好，提高学习成果。信任在广阔老师的共同努力下，众多学困生会取得更大的进步，远离“学困生”这个恶名。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页