小学生数学语言能力的培养与教学 小学生语言构建及运用能力的研究.docx

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1、小学生数学语言能力的培养与教学 小学生语言构建及运用能力的研究 数学语言作为一种科学语言，是数学的载体。它具有通用、简捷、精确的性质。数学语言是人类沟通的工具之一。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以驾驭数学语言是顺当地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。应当把培育学生的数学语言实力和数学学问的学习紧密结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地熬炼学生思维的条理性、逻辑性和精确性。一 使学生学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读须要较强的逻辑思维实力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到

2、对书本的本真理解。同时，数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有模糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此数学阅读要求必需仔细细致，同时必需勤思多想。要想真正学好数学，使数学素养教化的目标得到落实，使数学不再难学，我笔者认为必需重视数学阅读。这其实是一个特别简洁的道理书看得多的人，他们的口语表达实力和作文水平相对比看得少的人要好。同时这样也能真正贯彻以学生为主体，老师为主导的“双主”教学思想。二 使学生在老师的潜移默化中形成数学语言数学老师的语言应是学生的表率。因为儿童具有很强的仿照力，老师的数学语言运用干脆影响着学生的数学语言形成。所以老师的语言应力求用词精确、简

3、明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。这就要求老师应不断提高自身的语言素养，通过老师的语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维实力的形成产生良好的影响。例如，在教学“乘法运算定律的简便运算”时做“4425？的算题。笔者教给学生的一种算理：442511（425）”是依据三年级学过的把学问一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。笔者讲解并描述后，又请几名学生复述这种算理并出了几道类似的题目让学生自己算。接着再问，还有其他的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生供应语言训练的机会，转为学生讲老师听的轻松氛围，而且最终的提问还发展了学生的思维（还可以用乘法安排律：（404）25）。三 实行多种

4、形式，发展学生的数学语言1小组探讨小组探讨是课堂中常用的一种学习方式。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行探讨，探讨后请一名代表沟通。这样做，可以使每一位学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的看法，更加主动地思索、倾听、组织，敏捷运用新旧学问，使全身心都处于主动学习的兴奋中。同时，小组探讨的形式也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。2同桌沟通同桌沟通特别便利，也是课堂教学中让学生发表见解、培育语言实力的好方法。特殊是新授课时，学生驾驭了肯定的方法，须要用语言刚好地总结。例如，在教学“名数之间的化法”时，计算：

5、2米6厘米等于多少厘米？可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简洁的两句话，通过同桌间的相互沟通，使学生驾驭思路，并能举一反三，敏捷运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确解答。3学生小结小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括实力，清楚地回忆出本课的要点。小学生虽然表达实力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了“小数的大小比较”之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，就连平常不爱说话的学生和一些后进生也很主动。有些学生话虽简短，却抓住了本节课的学习重

6、点，通过学生的自主小节，不仅加深了对学问的理解，也深化了学生的学习实力。而且，常常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维实力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把自己思维过程说出来，会有一种愉悦的心情，也是自我表现和实现自我价值的体现。四 在操作中强化学生的数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，是培育和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，也是思维的物质形式。学问的内化与相应的智力活动都必需在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作的实力。在指导学生动手操作时，要留意多让学生用数学语言有条理地

7、叙述操作过程，表述获得学问的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解学问的目的。例如，在教学“分数的初步相识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成匀称的四份。看：引导学生视察：一是多种不同的分法；二是一共分成多少份？三是每一份的大小怎样。涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三。想：出示涂色的纸，思索怎样用分数表示。说：让学生用数学语言表述自己思索的过程以及分数的意义是怎样表述的等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了学生对分数的意义的

8、理解，还可以检查学生驾驭新学问的状况，同时也培育发展了学生的逻辑思维实力。学生通过操作活动，可以丰富感性相识，通过有条理地说出操作过程，把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以驾驭事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。总之，数学语言的培育是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得了数学沟通的机会，发展了学生的数学思维，培育了学生学习的主动性，树立了学习的自尊心和自信念，提高了听说实力。责任编辑：高照 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页