互动式教学模式的探索与实践.docx

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1、互动式教学模式的探索与实践 【摘要】本文依据自己的教学实践，从丰富的教学内容、良好的教学方法、良好的师生关系三个方面总结了互动式教学的一些体会，教学效果良好！ 【关键词】互动式； 教学内容；教学方法；师生关系 【中国分类号】G642 【文献标识码】A 一、引 言 “互动式教学”就是创建轻松开心的气氛，充分发挥学生的主体作用，通过对学生的激发、引导和启迪，增加学生主动参加课堂教学的意识.在概率论教学过程中，我对“互动式教学”方面进行了如下探究和尝试. 二、教学内容的新奇性、好用性是互动式教学的“内涵”和“外延” 教学内容的新奇性是互动式教学的“内涵” 一说到数学，大多数学生头脑中会联想到定理、公

2、式、证明等很抽象、晦涩难懂的景象.其实，这是一种相识上的误区.造成这一误区的缘由无非是教材内容学问结构单一、内容老化，课堂缺失新奇性，老师上课甚至照本宣科、满堂灌.这样的课堂使学生似乎徘徊于“迷宫绕道”，踯躅在“云雾山中”，甚至昏昏欲睡，自然会使学生感到枯燥、单调、厌烦、沉闷.因此，如何使学生学习数学像初恋一样入迷，这就要求我们每一个老师刚好精简和更新教学内容，优化课程内容结构，否则开展互动式教学就成为一句空话. 教学内容的好用性是互动式教学的“外延” 概率论的生命力与活力在于它与应用学科的亲密联系，隔断了这种联系，概率论就成了无源之水，无本之木.因此，在教学过程中，应把教学内容与实际生活联系

3、起来，面对不同系、不同专业的学生采纳不同的好用模型与案例，使之与学生所学专业相联系，这样不仅有利于学生学习概率论，也有利于学生学习专业课，让学生真正感到学有所用，学有所值，而不是感到概率论空洞、抽象、难学. 三、教学方法的有效性是互动式教学的“关键” 老师上课如同演戏，既是编剧，又是导演、演员，要使表演扣人心弦、耐人寻味，就要求老师对教材总体设计要科学，每节课的教法要细心策划，敏捷运用各种教学方法，适时创建性地不断变换教学手段.本人常常采纳以下教学方法： 细心设计新奇的开头是互动式教学的前提 新奇的开场，一起先就营造一个开心和谐的氛围，为课堂埋下了伏笔，激发学生的新奇心和求知欲，使得被点燃的欲

4、望变成势不行挡的学习动力. 比如，第一堂课可以先介绍概率论的产生与发展，因为它的产生与发展本身就是一个特别传奇、耐人寻味的过程.可以这样讲解并描述：从前有两个赌徒，一个叫德梅尔，一个叫保罗，每人拿出6枚金币作为赌注，确定用掷硬币作为赌博手段，一局中若掷出正面，则德梅尔胜，否则保罗胜.约定谁先胜三局谁就能得到全部的12枚金币.竞赛起先时，保罗先胜一局，德梅尔胜两局.这时一件意外的事务中断赌博.后来他们也不想接着这场还没有结局的赌博，问应当如何分才公允？这样由赌徒掷硬币的好玩的故事而引发的学问，学生一起先接触就会产生一种学寓于乐的好感，易于激发学生学习概率论的爱好. 启发式教学是互动式教学的基础

5、启发式教学是指当学生对某一个新问题驾驭之后，老师要顺势把问题引入到另一个层面，启发学生思索的同时赐予正确刚好的启迪，使学生的思维实力得到了支持，问题得到解决. 比如讲概率的公理化性质时知道必定事务的概率为1，不行能事务的概率为0，这时提出问题，问：假如一个事务的概率为1，是否意味着它肯定是必定事务？同理，一个事务的概率为0，是否意味着它肯定是不行能事务？等等，在老师逐步启发下，学生对难点问题迎刃而解，他们不仅学到了新学问，并同时驾驭了一种思维方式，提高了学习的技巧和实力，还可强化学生的记忆. 探讨式教学是互动式教学的主体 通过探讨问题，开动学生脑筋，激发学生的学习主动性，增加学生主动参加课堂教

6、学的意识，不仅学生的创新实力得到充分体现，同时还能增加师生之间的情感沟通，真正体现教学相长，相得益彰. 比如讲伯努利二项概率公式时，可探讨：“国际乒联对乒乓球竞赛制的变更，对中国选手来说，利弊如何？”即假如两个选手势均力敌，是采纳“五局三胜”合理，还是“三局两胜”合理，还是“七局四胜”合理？假如甲比乙稍逊一筹，上述规则哪个对甲方更有利些？通过这样的探讨，不仅可以加深学生对二项概率公式的记忆，同时也激发了学生的求知欲！ 再比如，保险公司入保问题：据统计，某年龄阶段的健康人在5年内死亡的概率为0.006，保险公司打算开办该年龄阶段的5年人寿保险业务，预料有10100人参与保险，条件是参与者须要交保

7、险金12元，若5年内死亡，公司应支付赔偿金b元，求以下几个问题： 确定b，使保险公司期望盈利； 确定b，使保险公司盈利的可能性超过95%； 确定b，使保险公司期望盈利超过10万元； 确定b，使保险公司期望盈利超过10万元的可能性大于95%； 若b=1010元，确定公司盈利的期望值和盈利都超过6万元的可能性； 若b=2000元，欲使公司盈利20万，每位参保者至少需交保险金多少元？ 若b=2000元，欲使公司盈利的可能性大于101%时，每位参保者至少需交保险金多少元？ 通过这一系列问题的探讨，加深学生对教学内容综合性、应用性和创新性的理解，有利于增加学习的气氛，活跃课堂气氛，激发心情，开发思维！

8、趣味性是互动式教学的手段 由于概率论好用性强，与日常生活联系亲密，传统的填鸭式教学，简单使学生感到枯燥乏味.若在教学中，老师能谈古论今，必能变更学生对传统数学的相识，同时能激发学生的新奇心和求知欲. 如在讲古典概率的定义时，可用抽“生死签”的故事强调等可能性的重要性.即：一位国王确定处死一名犯上的大臣，为了不让这名囚臣得到半点获赦的机会，把“生死签”的两张都写成“死”.这样不管抽到哪张，终难免一死.在国王一伙来看，这个“离经叛道”的臣子的“死”是必定事务，因为他们让这位臣子抽出的生死签事实上是“两死抽一”，然而聪慧的囚臣正是利用这一点使自己死里逃命.国王原来想通过偷换试验条件，想把这种概率只有

9、1/2的随机事务换成概率为1的必定事务，最终搬起石头砸自己的脚反而使囚臣死里逃命. 这样学生对古典概率等可能性的概念记忆比较深刻，他们再遇见类似的题目时，很简单分清什么状况下不能用古典概率来计算. 四、良好的师生关系是互动式教学的“保障” 俗话说：“师傅领进门，修行在个人.”但由于高校课程课时所限，有时候一周只上一次课，下课后学生也不简单找到老师.因此，教学中还应增加邮件、电话、纸条等答疑方式来促进学生的学习，加强师生之间的沟通.实践证明，学生往往对自己感爱好的老师的课感爱好，所以这就须要老师适时地创建条件来激发学生学习的主动性.课前课后做学生的思想工作，教书育人.用我们的爱心、诚意、热心去撞

10、击学生的心灵，在心灵与心灵的撞击中迸发出学问的火花. 五、结束语 一堂课，看似简洁，但作为老师，课堂上所唤起的不仅是学生静静地倾听，更有脑海的激荡.鉴于此，我们要用丰富的学问吸引学生，用良好的教学方法调动学生，用高尚的师德和人格魅力感染学生. 【参考文献】 1张欣星，周海兵.浅谈概率论中激发数学学习爱好.数学通讯，2022. 2李裕奇.概率论与数理统计.北京：国防工业出版社，2001. 3刘俊肖.互动式课堂教学模式的探究与实践.中国地质教化，2022. 4张楚廷.高校里，什么是一堂好课.高等教化探讨，2022. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页