本科生参与科学研究的思考.docx

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1、本科生参与科学研究的思考 摘要：传统本科生教学以传授理论学问为主，学生驾驭学问的主要手段是背诵，缺少实践，因而学问面狭窄，动手实力不强，科学试验素养匮乏；本科生参加科学探讨，提升了学习爱好，增加了学习的主动性，扩展了学问面，加强了理论与实践的结合，提高了试验实力，加深了对所学专业学问的理解和相识，本科生的综合素养也大大提高。 关键词：科学探讨；本科生；思索 中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：1674-932452-0205-02 经济全球化进程正在不断加快，科技创新日新月异，渐渐成为民族复兴的重要组成部分，而创新的关键在于培育学生的创新意识与实力。全球范围内的学校尤其是高等学校已

2、经起先将培育学生的创新实力作为重要的教学目标之一，在这样的大环境下，一系列让本科生尽早接触科学探讨的活动与扶持项目应运而生。教学是传授学问，科研是创建学问、是教学的延长和发展1，科学探讨给本科生展示了一个全新的世界，让本科生学到了许多课本上不曾学到的东西，消退了对科学探讨的神奇感，提高了实践实力，加深了对所学学问的理解和相识，提高了学习爱好，使得所学学问能够在实践中更加系统与坚固。 一、在科学探讨中拥有正确的自我评价 无论是义务教化阶段还是中学时期，教化模式始终以应试为中心，高等教化阶段虽然不再以应试为主导，但是实践课太少，除了必要的少数验证性试验之外，几乎没有可以主动性做试验的机会。部分医学

3、高校认为医学院校的学生只需具有坚固的医学专业学问即可，关于教化科学探讨是可有可无的，由于未重视教化科学探讨对医学教化的重要作用，因此教化科研主动性不高，这导致本科生在以下方面普遍存在着一些问题。 1.学问不能融会贯穿，很难学以致用。医学教化是一种实践性、应用性很强的专业教化，各学科学问体系具有较强的内在严谨性。在科学探讨的过程中往往须要跨学科学问的联合，甚至须要参加科学试验。目前，本科教化课程存在诸多问题，诸如学科分工太细、理论与实践相割裂、把实践简洁地理解为动作技能的训练、先理论后实践的课程模式等，这就使本科生所学内容相对独立，学问不能融会贯穿。由于本科生对书本上学到的学问没有做到系统的驾驭

4、，就无法将不同学科的学问揉合在一起学以致用。就拿免疫印迹试验来说，在知道蛋白质与溴酚蓝结合物带负电的状况下，假如把物理学问带入就不会出现在转膜的时候将胶靠近阳极，而将蛋白转在滤纸上的状况。对仪器的操作同样是本科生的软肋，只在课本上对仪器工作原理和构造有也许了解，却没有实际操作阅历的状况下，很简单遗忘操作规范，不仅可能导致出不了试验结果，更有可能损坏仪器。 2.动手实力不强，眼高手低。由于在本科学习过程中，实际操作的机会较少，导致在试验操作过程中动手实力不强，眼高手低。如在试验过程中，4%多聚甲醛的配制看似是一个很简洁的过程，但在详细操作中往往简单犯很多常识性的错误，比如说定容问题：多聚甲醛在充

5、分溶解时，需加入氢氧化钠促进溶解，后调pH再定容。然而在实际操作中，往往干脆加水定容忽视了调pH值时容积的变更。这些看似简洁的问题在实际操作的时候却是小错不断，而且对简洁的事不情愿做，或是敷衍了事，造成困难的事做不好、简洁的事不愿做，高不成低不就，眼高手低，动手实力差。 3.缺乏必要的心理素养。科学探讨是一个漫长、困难、单调的过程，参加科学探讨须要坚韧不拔的精神与很大的耐性，所以必需要有一个良好的心态去对待成败。科学探讨难免有失败，关键在于如何对待失败，从失败中吸取阅历，知道该从哪里改进，才是正确的选择。失败乃胜利之母，从哪里跌倒，就该从哪里爬起来，不应当一失败就没精打采。耐性更是科学探讨所需

6、品质的重中之重，有些试验，如免疫荧光，一个试验须要两天的实践，不但要细致的操作，而且拍照片也特别单调，但也来不得半点马虎。 二、参与科学探讨活动，对课堂学问进行补充 单纯在课堂上通过老师讲解并描述来吸取学问而没有亲身经验获得的学问总是不真实贴切，印象也不深刻。本科试验多数为验证性试验，而科学探讨中的试验多数没有正确答案，有时试验出了问题连老师也不知问题出在哪儿，这就须要自己查资料找缘由，这些无疑都是对课堂学问的巩固、揉合、强化和补充。因此，本科生参加科学探讨不但可以提高动手实力，还可以提高专业学问水平。 1.提升学习爱好，增加学习的主动性。爱好是最好的老师，学习爱好强了，学习才有劲头，参加科学

7、探讨活动调动了学习的主动性。在试验过程中，由于操作步骤的不规范与不同，可能会出现不同的结果，可以激发本科生学习的爱好。通过查阅相关的文献资料，请教老师、师哥、师姐以及试验结果的分析，激发了学生们学习的热忱，调动了其对科学探讨的主动性。 2.扩展学问面，使得我们获得更多方面的学问。科学探讨不同于传统意义上的教学，它可能须要多学科学问交叉融合才能解决问题，许多时候并不止于我们在教科书上学到的学问，实践不是考试，不会因为教科书上没有教就不会出现。如我们在进行RT-PCR试验时，就涉及了分子生物学、物理学等多个学科，因此在试验过程中，我们须要不断学习，不断补充新的学问，才能使学问综合性驾驭的实力进一步

8、增加。 3.加强了理论与实践的结合。实践须要理论来指导，而理论的唯一检验标准则是实践。教科书与老师教授的理论学问于本科生来说是一种抽象的认知，少了亲身实践的过程，而科学探讨则是一个摸索的过程，它既须要用已驾驭的理论学问来指导，又须要在实践中自己发觉，总结新的学问点。科学探讨讲究的是理论与实践的亲密结合，知其然亦知其所以然。 4.提高了试验操作实力。在日常的试验课上，多数状况下，依据课本或老师的试验指导就可以得到试验所需结果，一般都是听从老师讲解操作步骤，知其然不知其所以然。假如在操作过程中遇到问题，往往也是干脆找老师帮忙操作，因而，本科生在被动驾驭学问的同时，试验操作技能和对试验整体的把握与思

9、索并没有被发动起来，学习的爱好也没有被激发出来，试验素养得不到提高。参加科学探讨正好弥补了目前本科教化在这方面的缺陷，提高了动手实力，开阔了学习思维2。 5.加深了对所学专业学问的理解和相识。对试验的掌控并不是凭空而来的，它须要肯定的专业学问基础，而学问基础的来源便是对所学专业学问的累积，如本课题组参加科学探讨中就涉及到试验动物学、分子生物学、生物化学等多门课程内容，对于许多的专业名词和内容在以前的学习中往往觉得比较抽象，难以理解，而参加科学探讨的过程中通过查阅文献、收集资料、老师讲解、详细试验，了解了更多学问之间的联系，增加了对所学学问的理解和相识，激发了学习爱好。 三、综合实力得到了提高

10、参加科学探讨拓展了本科生的视野，培育了科学探讨意识，使其综合实力得到了提升，使学习过程中读死书、死读书的局面有了改观，拥有了更多的实践阅历，在日趋严峻的社会竞争中有了更多的优势。 1.培育了团队协作精神，社会交际实力得到了熬炼。参加科学探讨的过程充分调动了本科生的主动性和主动性，因为全部的试验都须要在课余时间完成，这就须要合理支配时间。通常一个科学探讨工作由一个人很难完成，须要几个人相互协作，有利于培育本科生的团队协作和与人相处的实力，从而使社会交际实力得到了熬炼。 2.培育了综合创新实力。科学探讨绝不是简洁地重复前人的工作，它不但须要在前人摸索的基础上接着前进，而且须要发觉问题、解决问题，这

11、就须要本科生自己查阅文献，思索解决问题的方法。因此，参加科学探讨，将学习过的各个学科的学问横向联系，用发散思维来考虑问题，并向不同学科延长，这就使学生开扩了视野，提高了独立分析问题、解决问题的实力，提高了试验技能，同时还激发了学生的探究精神。 当前高校生普遍存在懒散、求知欲低下、学习爱好不高、学习没有动力、学习主要靠考前突击等问题，即使侥幸通过考试，也无法对学问做到驾驭，几乎是考完试就忘了，更不要说系统、敏捷、坚固的驾驭，而让本科生参加科学探讨不但能解决这个问题，而且可以增加师生联系。学生的科研实力是反映人才培育的重要指标3，这对学生的发展更是有莫大的好处，不但对课堂学问进行补充，还可以从中发

12、觉自己的不足，使得自己的综合实力得到提高。因此，应当激励本科生适当参加科学探讨，培育全面发展的高素养人才。 参考文献： 1严善春，曹传旺，姜中珠.加强科研促进教学，努力提升本科生创新实力J.接着教化探讨，2022，：109-110. 2张婧婧，丁肖华，张新富，等.参加试验教学打算，促进实践实力培育J.中华医学教化杂志，2022，32：286-288. 3郑休芳.科研促进教学，提高教学质量J.价值工程，2022，30：189-190. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页