基于CDIO理念的高职“电子产品生产工艺”课程教学改革与实践-大学电子产品设计作品.docx

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1、基于CDIO理念的高职“电子产品生产工艺”课程教学改革与实践:大学电子产品设计作品 摘?要：CDIO工程教化模式是一种先进的教化理念与人才培育模式，是近年来国际工程教化改革的最新成果。本文通过介绍“电子产品生产工艺”课程借鉴CDIO模式进行教学改革的案例及所取得的成效，旨在呈现CDIO模式在高职教化领域具有的优势，并为整个专业学科的改革积累阅历。关键词：CDIO；电子产品生产工艺；教学改革一、CDIO的来源及国内现状CDIO工程教化模式是一种先进的教化理念与人才培育模式，是近年来国际工程教化改革的最新成果。它是2000年起由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平高校和瑞典皇家技术

2、学院，四所前沿的工程高校共同开发的一个新型工程教化模型。CDIO是英文单词构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的缩写 ,注意培育学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。我国第一个全面应用CDIO的学校汕头高校从2022 年起，即起先学习研讨CDIO 工程教化模式并加以实施，目前已取得明显的效果，CDIO在全国范围内逐步得到推广。2022 年 11 月教化部组织召开了“2022年中国高等工程教化改革论坛”和 “CDIO 国际合作组织会议”两个大型会议，来自国内外40 多所高校的专家和学者，对当前高等工程教化存在的问题进行

3、了热情的探讨，反响剧烈，形成了在全国范围内大力进行工程教化改革的共识。2022年4月，“CDIO工程教化模式探讨与实践课题组”成立，旨在探讨、借鉴国际工程教化改革的理念和做法；通过对我国工程教化改革状况进行深化调研，指导有关院校开展CDIO试点工作；另外，还负责组织开展CDIO工程教化模式的研讨与沟通活动。目前全国共计已有39所高校在开展CDIO试点工作，其中2022年确定了18所，2022年确定了21所，这种规模还在接着扩大。近年来高职教化发展迅猛，以“就业为导向”“实境耦合”“教学做一体化”“校企合作订单式培育”“实力本位”“工作过程导向”“教学资源库建设”等理念和人才培育模式的提出与实施

4、，充分说明高职院校在CDIO教学模式改革方面具有肯定基础和优势。目前已有多所高职院校的部分专业入围CDIO工程教化改革试点。二、课程原有教学模式及存在的主要问题“电子产品生产工艺”课程作为应用电子技术专业核心专业课程之一，示范院校建设期间，在教学内容、教学方法、实践条件等方面进行了大力地改革，取得了许多成效，2022年被评为山东省精品课程。课程经过几年的运行，有些问题渐渐凸现出来，亟待改进。1. 教学内容的选择上，创新型的部分仍偏少课程三个主要项目中，除“手工焊接导线造型设计”项目，能调动一些学生创建性思维外，其余两个项目：“小型电子产品装配与调试”与“SMT产品装配与调试”，基本上都是要求学

5、生购买相应的收音机、万用表、小音箱等电子产品套件，依据说明书或操作指导书完成产品的装配、焊接和调试过程。虽然学生在此过程中，实践动手实力得到了肯定提高，也有助于部分理论学问的理解，但从整体看来，对学生创新思维的开发帮助不大，学生对一个电子产品从设计、选购、制造等一系列工艺流程理解得不够透彻。2.学科学问的连贯性、紧密性方面体现不足元器件的识别与检验部分在“电路基础”课程中一般均有介绍，但当在工艺课程中再次提到时，我们会发觉学生基本上已遗忘殆尽了。而对于学生要组装的那些套件来说，电路原理的分析通常不是工艺课程的重点。这样，好像课程间学问脱节比较严峻，导致学生觉得学这些课程没有用处。究其缘由，仍是

6、学科体系的设置存在问题，没有将各门课程通过案例、项目等有机联系起来。3.学生团队意识较弱综观工艺课程中各个项目，虽然也有意识地对学生进行了分组，如：工艺文件的编制项目，但效果不明显，仍有部分学生存在消极应付的思想，没有在团队中发挥实际作用。三、借鉴CDIO模式对课程进行改革以课程中“电子小制作”项目为例，介绍CDIO模式的探究与实施。由于是初步尝试，对产品的困难程度、技术含量等不做太过详细的要求，给学生充分自由的空间去发挥。1.构思（Conceive）给出项目任务：利用所学专业学问（不局限于本课程），完成一个中小型电子产品的设计、制作和调试，严禁干脆购买套件组装。依据任务目标，将学生以34人分

7、为一组（也可自由组合），组成一个团队，要求学生做好人员分工。在这个阶段，大部分学生的学习主动性被调动起来了，他们会主动通过查阅资料、产品调研、小组研讨等方式确定方案，进行产品功能分析和初步结构设计。2.设计（Design）针对确定好的方案，利用所学专业学问，进行电路结构设计、程序设计，实现方案选择。如有的团队要完成一个单片机限制的电子时钟或模拟电梯的制作，在这一阶段，须要画出电路原理图，进行各功能模块程序设计，还要确定好硬件电路制作方案，选择好元器件和材料，对电路板制作方案进行可行性论证。3.实现（Implement）各团队依据设计方案，自行购买元器件和材料，利用校内实训基地，完成产品的制作和

8、调试。在项目实施过程中，既要强调团队成员各司其职，也要求每个学生熟识整个项目流程和原理，使学生得到全面的熬炼和提高。4.运作（Operate）通过项目考核的方式实现。要求每个团队派出代表，对本组产品的功能、实现方法以及人员的分工合作等状况进行阐述，本组其他同学可作补充，其余同学可随时提出疑问，达到交叉学习的目的。最终的考核结果由学生自评，小组间互评和老师总评共同确定。四、改革所取得的成效通过改革，发觉同学们对此次活动热忱高涨，整个过程中，从方案的选择、元器件的购买和检测、硬件电路的搭接以及软件的编程实现完全由学生独立完成，老师只起协助和监督的作用。虽然有些同学的作品不是那么美观，功能还不是很完

9、善，但通过这次活动，同学们普遍认为收获很大，很享受整个过程带来的乐趣。许多作品都用到了其他课程学问，如：单片机技术、模拟电子技术、数字电子技术、Protel、电子测量技术，等等。即使是同类型作品，不同组采纳了不同的方案。如SMT器件的焊接，有的组采纳手工焊接，有的组利用实训室的小型回流焊机实现；又如PCB板的制作，有的利用雕刻机雕刻实现，有的则是先用电路CAD软件画出原理图，然后通过腐蚀方法实现，还有的采纳万能板实现。这样，既有效加强了课程间的联系，又增进了团队间协作，提高了学生实际动手实力、查阅资料实力、语言表达实力、自我学习实力等职业综合素养，效果特别好。五、结束语“不管白猫黑猫，抓住耗子就是好猫。”好的教学模式、方法、理念都值得我们去学习和借鉴。CDIO这一崭新的教学模式，已在国内外部分高等院校取得了显著成效，受到了社会的认可，作为以培育高素养高技能技术型人才为己任的高职院校，更应大力借鉴CDIO模式理念，加高校科体系改革，培育真正能为国家、社会服务的应用型、技能型、创新型人才。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页