《通信原理》教学中存在的问题与对策.docx

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1、通信原理教学中存在的问题与对策 摘 要：通信原理是信息通信类专业最重要的课程，其教学质量对信息通信类专业的学生素养的提高有着重大的影响。从分析通信原理课程教学现状动身，提出了对通信原理课程教学内容、教学方法和考核方式等方面的改革措施。 关键词：通信原理；教学内容；教学改革 通信原理的核心内容是通过信号波形设计和信道纠错编码来实现信息有效而牢靠的传输，利用随机和概率论观点来建模通信系统和分析通信系统性能，可谓信息社会的生命线。通信原理教学质量的凹凸，将干脆影响我国高精尖通信人才通信理论基础的培育是否扎实，并间接影响我国通信产业在国际上的竞争力。 为了提高通信原理课程的教学质量，提高学生分析问题和

2、解决问题的实力，有必要对通信原理课程的教学方法、教学手段等环节进行全方位的改革。 一、通信原理教学现状 就目前看我国大多数专科学校对通信专业的学生在通信原理课程上的要求都是驾驭其基本的原理，但是受传统教化思想的影响，现行通信原理课堂教学中主要还是单纯的“老师讲，学生听”的教与学的课堂教学模式。这种模式以教、课堂和老师为中心，致使学生产生了诸多片面的思想。如讲通信原理课程理解为讲通信原理教材，这样的死板思维方式对于学生理解学问和驾驭学问产生了很大的限制作用，简单造成学生对学习通信原理的消极应付现象，学习主动性不高。除此之外由于此种教学方式侧重对学问的单方向灌输，忽视学生的学问结构和基础水平的差异

3、，老师通常是把现成的一些学问和理论搬给学生，形成了学生唯老师是听的学习模式，一味的被动接受很简单降低学生的主观能动性。 再者通信原理课程是电子和通信等专业一门重要的专业基础课，先学的如高等数学、信号与系统、数字电路、高频电子线路等支撑课程较多，而且承接着后续课程如移动通信、现代交换技术等，而且该课程本身内容丰富，原理性、逻辑性、综合性强，加之概念抽象、覆盖内容广、数学公式以及推导过程不简单被学生理解，对数学基本功要求高，这在很大程度上增加了教与学的难度。 基础学问不扎实是导致当下学生学习通信原理吃力一个方面，另外一方面则来源于学生自身的学习看法以及学习的主动性。对于数学功底和自学实力较差的学生

4、来说，面对困难的数学推导和理论探讨，使他们产生畏难心情，难以激发学生的学习爱好和主动性。 如此看来当下单纯“教为主导”的教学模式已经不适合作为高等民办院校的有效教学方式，找出一种适合在民办高校的教学方式已经是一个迫不及待的问题了。 二、教学内容的改革 经过多年探究，通信原理课程在教学理念、教学大纲、教学方法、教学评估等方面已经逐步完善，取得了较好的教学成果，但立足于信息时代要求，着眼于培育学生的综合应用实力，还需将改革进一步深化。 凝练专业主干，提高专业适应性 在仔细探讨国内外经典教材和前沿的通信技术方面的基础上，对该课程内容教学改革实行如下措施： 1.突出数字通信 随着超大规模集成电路集成规

5、模以摩尔定律发展，数字通信取代模拟通信将是大势所趋，不仅移动通信已经全部实行数字化，广播电视也正在逐步向数字化过渡，明显从前“通信原理”课程内容的教学必需进行凝练，其核心内容要以数字通信为主体，只有这样才能保证教学内容的先进性，跟上时代发展要求。 2.增加先进的通信技术内容 为了使学生对前沿的通信技术有所了解，对基本原理进行适当介绍是必要的，但由于通信原理课程教学学时有限，无法具体的讲授这些基本的技术，在进行通信原理教学过程中穿插着向学生讲授这些新技术的基本原理和基本概念，使学生对它们有初步了解。 3.补充通信网的学问 随着移动通信成为人类在日常生活必需品，现代通信日益向着网络化、宽带化和职能

6、化的方向发展，所以在教学中增加了通信网的内容，使学生刚好了解通信网络化发展的现状。 4.增加信息论基础的内容 信息论作为通信系统的指导理论在高校通信专业教化受到重视程度不够，而且大多学校将信息论基础和编码规则作为探讨生培育安排内容。这种支配势必导致信息论基础中的基本概念，如熵，信息量和信道容量等内容对本科生、专科生来说均比较生疏。因此有必要将它支配到通信原理的课程教学中去。这样可以使学生对通信系统中信源编码和信道编码的核心内容的理解得到提升，也对学生后期的培育也起着极大的促进作用。 改革教学方法、丰富教学手段 在教学中实行敏捷的教学方法、协助先进的教学手段，不仅有助于培育学生获得信息，利用课内

7、、外信息学习和驾驭学问的实力，而且有助于学生对问题进行分析、推断和独立思索的实力的培育。 1.敏捷运用传统教学方法 如在分析ASK、FSK、PAM和PSK四种不同的数字调制方式的信号在白高斯信道下的误比特性能公式时，核心思想就是采纳最大似然原理检测来推导BER公式。在推导BER之前特地重点介绍最大似然检测的基本原理和由来，这样学生就能够很简单以统一框架来学习这四种数字调制方式的信号。这可谓求同存异教学法。这样一方面节可省授课时间，另一方面又能使学生驾驭这四种数字调制信号的各自特点及它们之间的区分。 (上接第59版) 2.采纳现代化教学手段 “通信原理”是一门理论性较强的课程，假如老师仅通过黑板

8、板书来进行教学，其效率就比较低，且通信原理中有许多教学点须要讲授，如各种通信系统中经调制后的各种信号波形图和信号频谱图。假如用形象生动的图形直观显示在幻灯片上，一方面学生对于通信原理中一些比较困难信息可以轻松理解，老师也可以比较便利直观地进行讲解。另外在利用幻灯片进行教学时穿插着利用多媒体技术制作课件，实现多媒体教学，这样可以增加学生的感性相识，迸一步调动他们的学习主动性。 强化试验环节提高学生实力 假如在“通信原理”教学中仅以讲授为主，就会导致学生对课程内容真正理解陷入一知半解，其教学也就不能取得很好的效果。为此在教学中要留意加大了试验和仿真环节，提高学生解决实际问题的实力。 1.提高验证性

9、试验课的同步性 如验证采样定理、脉冲编码调制试验PCM、脉冲调幅试验和相移键控等试验，可支配在理论课一上完就进行相关试验，如此可和课堂理论课结合起来，相互促进，巩固和提高学生对理论学问的驾驭程度，从而做到试验课和理论课程教学同步。 2.增加设计性试验内容 在“通信原理”课程教学内容的基础上结合当今先进通信技术，支配学生设计试验。如通过System View软件设计数字基带信号传输系统，包括数字基带无失真传输条件和奈奎斯特采样准则的验证，特殊是噪声对数字基带传输系统性能影响所产生的眼图演示。在试验中可以实行56名学生一小组的形式，通过这种训练增加团队精神，培育集体主义，促进学生独立思索与动手实力

10、。 3.增加MATLAB编程软件，实现通信系统仿真试验 让学生通过MATLAB实现BPSK在Rayleigh信道的基带通信系统仿真试验，该系统有四个文件组成，除了主程序文件外，还有三个子程序：放射机、信道和接收机。主程序依次调用此三个子函数。让学生自己亲自来编写这样一个微型的软件无线通信系统，使他们对通信系统和Rayleigh信道的理解上升到一个新的层次，在此基础上要求他们仿真出误比特率随信噪比改变性能曲线，与高斯信道的BER曲线进行比较，阐述两种信道的性能区分，并让学生回答此区分的缘由，激发学生科学钻研精神。 “通信原理”课程教学改革是时代给予我们的重任，尽管我们已经做了多年的尝试取得了一些成果，但我们深知课程改革创新的道路还很漫长，要做的事还有许很多多。我们将遵循教学规律，不断改革创新，进一步提高教学质量，为培育高素养通信人才作出我们新的更大的贡献。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页